岳洪麗

英語是一門學科，更是一種語言，英語作為語言，其教學最終就是為了交際。學習英語，單學詞語、詞匯、語法是不夠的，還得學會怎么使用它，也就是獲得語言交際能力。交際能力有四個重要參數——語法性、適合性、得體性和實際操作性，其中適合性和得體性的實質就是語言使用者的社會文化能力。語言和文化是互相影響、互為補充、互為依附的。語言是文化載體，又是文化的組成部分。它是文化的表現形式，同時是文化的產物。在實際中，如果交際雙方不注意彼此的文化差異，則交際時必然會產生交叉誤解，英語教學中滲透文化教育是迫切的、必要的。

一、傳統(tǒng)英語教學存在弊端

傳統(tǒng)的英語教學多局限于就語言而教語言的境地，老師只注重學生語言形式是否正確、讀得是否流暢，而較少注意結合語言使用的場合培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，結果造成學生只能機械地模仿，甚至背誦課本上的段落，不顧及交際的場合、對象及目的語國家的文化，由此引起誤解或落下笑柄。

二、中西文化存在巨大的差異

1.價值觀念與道德規(guī)范方面存在明顯的差異。西方人自我中心和獨立意識很強，主要表現為：自己事情自己做，自己負責，不希望別人介入，也不指望別人幫忙；不習慣關心、幫助他人，不過問他人事情。由于以上兩個方面，主動幫助別人或接受別人的幫助在外國常是令人難堪的，因為接受幫助只能證明自己無能。因此有時主動為朋友提供幫助，特別是經濟上的，反而會得罪人。而中國人強調“克己服人”、“天下歸仁”，倡導“修身，齊家，治國，平天下”，強調個人的人生價值在于奉獻。西方人崇拜個人奮斗，尤為個人取得的成就自豪，從不掩飾自己的自信心、榮譽感及獲得的成就感，而中國人卻對個人主張比較謙虛，不炫耀，中國人的謙虛在西方人看來既是對自己的否認，又是對贊揚者的鑒賞能力的否認。

2.社會禮儀和風俗習慣存在差異。中國人見面喜歡問對方名字、年齡、單位收入多少等，而西方人很討厭人問年齡與收入等個人私事。西方人收到禮物要當著客人的面打開并連聲稱好，而中國人則會放在一邊。中國人做客喝茶要留下少許以示喝夠，而西方人要將咖啡全部喝完以示喜歡。中國人分外殷勤好客，一杯杯敬酒，一遍遍夾菜，客人不吃不行，不喝也不行，使得西方人覺得難以應付，而西方人的習慣是：Help yourself，please?。ㄗ员悖┲袊酥匾暭彝ァ⒂H情，而西方人家庭關系松散，我們可按年齡的長幼稱呼大爺、大娘、大叔、大嬸等，而西方人長幼平等，多以朋友相處，對男士統(tǒng)稱Mr，對未婚女士統(tǒng)稱Miss，對已婚女士統(tǒng)稱Mrs.中國人告別時常說：實在對不起，打擾了。而西方人則說：It is very nice having a talk with you.等等。

三、英語教學中滲透文化

1.滲透文化意識為單詞教學添色。單詞的教學往往是：教得枯燥，學得乏味。我們可以借助文化給單詞教學添點色，使課堂內容豐富多彩。如在教“wedding”這個單詞時，介紹東西方的婚禮習慣，中國人擺宴席招待賓客，大鋪張；西方人開party，旅游度蜜月。中國人喜紅色喜氣；西方人白色表圣潔。學“color”系列單詞時，比較“white”在中西方人心目中的不同含義；白色在西方代表“圣潔”、“高貴”，而在中國就被認為是“疾病”、“死亡”。英語中一些有趣的習語也可補充：black tea（紅茶），white house（白宮），blue Monday（抑郁的星期一），green-eyed（嫉妒的），black and blue（青一塊紫一塊）。通過比較和補充這些知識，既可使課堂內容豐富，又可讓學生多掌握一些顏色在西方文化中的含義，減少學生受母語影響而造成的理解錯誤。

2.滲透文化意識于句子、課文中，促進地道英語學習。在學習句子、課文時，如在學“How old are you？”時，告訴學生：在中國詢問年齡很平常，但在國外問女士年齡，她們常常會婉轉地回答道：“It’s my private secret.”因為西方人認為年齡、收入、去向等屬于個人隱私，他們是不愿意以這些內容為話題的?！癢estern Festivals”中學習Mother’s Day的由來，可同時了解中國端午節(jié)等節(jié)日的由來；介紹西方的節(jié)日如時間、活動內容、形式等，并同中國的節(jié)日進行對比，加深理解。稍微一點補充對比，會對學生了解西方國家的文化起到不可忽視的作用，從而避免中國式的英語出現。

英語中文化的知識來源是非常豐富的，教師上課是極易發(fā)現的，一個單詞，一個句子，一個體態(tài)，一首歌曲都富含了一定的文化知識。隨著經濟全球化、信息化的發(fā)展，世界變得越來越小，各國交流的機會越來越多。英語國家的一些文化知識在廣告語用詞中，路標中，產品說明中，食品飲料名稱中，電視電影等中頻頻出現，與日常生活密切相關，平?？梢宰寣W生注意留意生活，積累知識。

總之，在英語教學中，教師應該發(fā)揮文化意識的功能，在教學中融入文化知識可以激發(fā)學生的學習興趣，使課堂內容豐富，生動有趣，同時能夠學會地道的英語，把英語作為一種語言英語社會實際中，從而達到學習英語的真正目的。