滿都那

摘 要： 教育要跟上時代發(fā)展的步伐，就必須加強信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合，這已成為我國基礎(chǔ)教育改革必須考慮的一個重要問題。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。運用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程 整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯逃蠒r代發(fā)展的步伐，就必須加強信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合，這已成為我國基礎(chǔ)教育改革必須考慮的一個重要問題。

真正的課程整合是把各種先進的技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)內(nèi)容需要進行綜合處理，使學(xué)生易于理解和掌握，能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實驗?zāi)芰邮植僮髂芰?、解決問題的能力成為小學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。

一、激發(fā)興趣，提高參與度

心理學(xué)研究表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！庇纱丝梢姡芭d趣是最好的老師”。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)這個學(xué)科感到枯燥、無味、懼怕，其重要原因之一是由數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的。面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，就會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生的主動參與度。

1.低年級引入多媒體輔助教學(xué)，生動激趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎(chǔ)。處于學(xué)齡初期的低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右。因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動獲取知識。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點，能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

2.在中年級應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主探究。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“動手實踐，自主探索與合作交流”應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在小學(xué)中年級，學(xué)生已不滿足于應(yīng)用生動活潑的多媒體課件進行學(xué)習(xí)。他們已經(jīng)能較多地參與到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，并充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力。

例如教學(xué)“對稱圖形”內(nèi)容時，我設(shè)計由教師剪紙引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是只依靠課本提供的例圖，我認為是遠遠不夠的，況且例圖的內(nèi)容也不夠豐富。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則能輕而易舉地解決上述問題。從互聯(lián)網(wǎng)上下載的圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形；在對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。圖片范圍有植物、動物、人體、建筑物、交通工具等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。學(xué)生通過觀察電腦中諸多的對稱圖形，把自己原本已有的“對稱圖形”的模糊認識與圖片中的對稱圖形產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己原來理解的對稱圖形太簡單了。在見識了上下相等、左右相等、旋轉(zhuǎn)相等的對稱圖形后，學(xué)生能較深刻地認識對稱圖形的特點，從而準(zhǔn)確地理解“對稱圖形”的含義。

3.高年級運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開放增趣。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾的一個著名數(shù)學(xué)教育思想是：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個“再創(chuàng)造”的過程。也就是說教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，提供大量具體實際的例子，讓學(xué)生在實踐活動過程中把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來?，F(xiàn)代信息技術(shù)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好互動為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生作為創(chuàng)造者在真實的體驗中探索和發(fā)現(xiàn)，理解事物本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

二、化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點和難點，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

如教學(xué)“長方體的認識”一課時，我利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學(xué)生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。

三、聯(lián)系生活，體驗知識生成

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學(xué)習(xí)者被動接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識意義的過程。每個學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。

《新課標(biāo)》指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械慕?jīng)驗是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

如“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點又是難點。此類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，而且要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系進行解題。在以往的教學(xué)中受教學(xué)手段的限制和學(xué)生年齡特點的制約，學(xué)生掌握起來總是有一定困難。而結(jié)合學(xué)生生活實際運用多媒體動態(tài)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會知識的“動態(tài)生成”過程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。

老師給學(xué)生一個機會，學(xué)生就會給老師一個驚喜；老師給學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生就會走得更遠?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們實施新課程提供了物質(zhì)保證。我們要把好鋼用在刀刃上，致力于運用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；致力于引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)主動探究、獲取知識。