徐陶祎 羅晨暉

摘 要： 本文以高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高為研究目的，從教師教學(xué)能力、師生關(guān)系、課堂規(guī)模、教學(xué)互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流五個(gè)方面提出相應(yīng)的解決方法，力求打造優(yōu)質(zhì)課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)能力 師生關(guān)系 課堂規(guī)模 教學(xué)互動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)交流

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系學(xué)院本身的生存和發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于課堂質(zhì)量的優(yōu)劣。高質(zhì)量的課堂教學(xué)是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的教和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。

一、教師教學(xué)能力的自我修煉

教師在教學(xué)質(zhì)量中起主體作用，教師教學(xué)能力的高低是影響教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。因此要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先修煉自身基本功，這是根本之根本。

在修煉教學(xué)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）授課之前應(yīng)事先對(duì)教材進(jìn)行深入分析，慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，做到準(zhǔn)確定位，教學(xué)要求合理，并且在教學(xué)計(jì)劃修訂時(shí)能做到隨時(shí)調(diào)整。

（二）進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到深淺適度，即使是同一門課，面對(duì)本科或?qū)？?、不同專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的難易程度都要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做出調(diào)整。

（三）在對(duì)學(xué)生講述知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，教師要盡量做到簡(jiǎn)明扼要、讓學(xué)生一聽(tīng)就懂。為了做到這一點(diǎn)，教師更應(yīng)反復(fù)深入地研究教學(xué)內(nèi)容，精心加以選擇，將書本上的精華內(nèi)容提煉出來(lái)教授給學(xué)生。

（四）教師上課時(shí)不能滿堂灌輸書本理論，而是在適當(dāng)時(shí)候穿插一些學(xué)科發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)，這種教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。課堂上若能采用啟發(fā)式方法講授教學(xué)內(nèi)容，可以取得更好的效果。啟發(fā)式講授需要老師適時(shí)提出問(wèn)題，再多留給學(xué)生一些思考空間和時(shí)間，多給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，教師則應(yīng)該作為一個(gè)旁觀者伺機(jī)指導(dǎo)，從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維。

總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該全面提高從事專業(yè)的理論素養(yǎng)，勤練基本功，力爭(zhēng)使自己走在本專業(yè)領(lǐng)域的前沿。教師只有既有敬業(yè)精神又有廣博精神的學(xué)識(shí)，才能贏得學(xué)生的尊重。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生間有良好和諧的師生關(guān)系，相互理解、信任和尊重，學(xué)生更容易接受教師的思想觀點(diǎn)，教師的人格影響才會(huì)發(fā)生作用。為了打造優(yōu)質(zhì)課堂，我們需要建立一種教師對(duì)學(xué)生關(guān)懷愛(ài)護(hù)，學(xué)生對(duì)教師尊重信任，師生之間民主平等、配合默契的民主型師生關(guān)系。這種師生關(guān)系的建立無(wú)論對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)行為的規(guī)范、情感的陶冶及品德的培養(yǎng)都具有重大意義。

而老師不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，是當(dāng)前高校普遍存在的問(wèn)題之一。教師可以通過(guò)點(diǎn)名和課下主動(dòng)接觸做到認(rèn)識(shí)并熟悉自己所教的大部分學(xué)生，這樣能為建立良好師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。同時(shí)，在對(duì)待學(xué)生方面應(yīng)做到一視同仁，不論成績(jī)高或低、城市學(xué)生或農(nóng)村學(xué)生，都應(yīng)公平對(duì)待，不對(duì)任何人有所偏袒、有所好惡。

在做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生的同時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，寬嚴(yán)相濟(jì)。老師與學(xué)生存在角色差別，但在人格上是平等的，不能貶低學(xué)生的人格，不能傷害學(xué)生的自尊，但也不能為了學(xué)生評(píng)教的分?jǐn)?shù)而縱容學(xué)生，放任自流。

三、課堂規(guī)模的影響

參與教學(xué)的課堂人數(shù)規(guī)模是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。課堂規(guī)模是師生互動(dòng)、開(kāi)展更為豐富的教學(xué)實(shí)踐的基本條件，適當(dāng)?shù)恼n堂規(guī)模有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。

大課堂由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，使得教師難以開(kāi)展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，批改作業(yè)的工作量大大增加。此外學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致師生互動(dòng)機(jī)會(huì)少，教師難以滿足課堂上學(xué)生的需求。但僅追求縮小課堂規(guī)模，而不提高教學(xué)水平，那么減小課堂規(guī)模只是空談。簡(jiǎn)單地說(shuō)“大課堂的教學(xué)效果一定差”并不完全正確，事實(shí)上，優(yōu)秀老師的精品課堂永遠(yuǎn)是稀缺資源，選修制度的推廣，使得這樣的課堂永遠(yuǎn)人滿為患，學(xué)生數(shù)越多越能證明課堂魅力。

小課堂上的教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生數(shù)少，更有利于教師洞察學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，有助于教師根據(jù)學(xué)生要求調(diào)整教學(xué)難易程度，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。筆者在教授工程制圖這門課時(shí)，小班上課教師可以清楚地觀察到每個(gè)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的表情，能很快了解他們的理解程度從而調(diào)整上課的節(jié)奏。但在上CAD制圖時(shí)，合班上課時(shí)由于人數(shù)過(guò)多，坐在教室后排的學(xué)生看不清就會(huì)開(kāi)小差，因此效果不佳，對(duì)于這種情況，解決方法是利用課堂練習(xí)和下課時(shí)間到教室后面詢問(wèn)學(xué)生情況，并且針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

研究表明：中、低職稱的教師對(duì)大課堂的掌控能力相對(duì)有限。應(yīng)該讓中、低職稱的教師在較小課堂上積累較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，再進(jìn)行大課堂教學(xué)。教學(xué)管理部門應(yīng)配合小課堂教學(xué)發(fā)展，合理配置教師，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

四、重視課堂教學(xué)互動(dòng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的講解和學(xué)生的聆聽(tīng)共同構(gòu)成知識(shí)傳遞的基本過(guò)程。但長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)課堂教學(xué)最常采用的是教師單向講授、學(xué)生被動(dòng)接受的形式。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，加入教學(xué)互動(dòng)可以誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)傳授效果和提高學(xué)生接受知識(shí)效率，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。

（一）教學(xué)互動(dòng)首先體現(xiàn)在課堂上，基本理論知識(shí)的傳輸是保證有效互動(dòng)的前提，教師在課前已做好課程內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，還應(yīng)就學(xué)生感興趣的地方聯(lián)系課程的市場(chǎng)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生了解本學(xué)科的最新前沿動(dòng)向，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）在互動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生與教師進(jìn)行觀點(diǎn)與意見(jiàn)交流后，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出合理點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可鼓勵(lì)他們這種互動(dòng)熱情與探討精神。尤其對(duì)那些解答偏軌的學(xué)生更是在點(diǎn)評(píng)等同時(shí)，使其感覺(jué)到互動(dòng)的最大價(jià)值不僅在于觀點(diǎn)正確與否，而在于是否付出了思維，動(dòng)了腦筋。這樣就能保證學(xué)生互動(dòng)激情的延續(xù)。

（三）教學(xué)中的互動(dòng)不僅局限于課堂上的師生問(wèn)答互動(dòng)，在課前、課后教師應(yīng)該經(jīng)常到學(xué)生中間，與他們進(jìn)行多方面的交流溝通，這樣做可以讓學(xué)生在充分掌握課本已有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高利用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而保證課堂互動(dòng)有效延續(xù)，鞏固課堂互動(dòng)成果。

五、加強(qiáng)課程研究以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)部可以通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、教學(xué)研究會(huì)等活動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性化需求，根據(jù)學(xué)生的需求教師能研究有針對(duì)性的教學(xué)方式。筆者所在學(xué)部下屬各個(gè)系可以定時(shí)定期開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，采取“老帶新”的組對(duì)方式組織老師們一起研究課程教學(xué)方法，在和諧的工作氣氛中，老師們能針對(duì)學(xué)生提出的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)尋找行之有效的解決方法。

學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常開(kāi)展課堂模擬、教學(xué)觀摩活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用。即使專業(yè)不同，但在觀摩中，可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)于提高自身教學(xué)水平非常有幫助。筆者所在學(xué)院開(kāi)展評(píng)選“十佳”教師活動(dòng)，并定期組織全校教師觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師示范課就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的典范。

六、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)課堂的建立需要通過(guò)學(xué)校、老師、學(xué)生共同努力實(shí)現(xiàn)，這樣才能使教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)體系和內(nèi)容得到進(jìn)一步優(yōu)化，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來(lái)投入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

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