宋清榮

摘 要： 課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的知識互動、情感互動工程，之所以把它稱做工程，是因為這里的每一磚每一瓦都是教師與學(xué)生相互協(xié)作共同完成的，只有這每一磚、每一瓦的完美構(gòu)建，才能建立起一個完美的知識大廈，才能向社會輸送合格人才。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)動機

課堂教學(xué)中教師能否建立起一個高效傳輸、寓教于樂的教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生智力，以及提高教學(xué)效率具有重要作用，我在教法改革中做了一些嘗試。即采用情、激、趣、引、夸、逗的六字藝術(shù)手法，收到了較好效果，下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

1.“情”。情指情感。在課堂教學(xué)中，努力營造一種和諧、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生整個身心都充滿快樂和索取的幸福感，是長期保持學(xué)生興趣的關(guān)鍵，而不能把學(xué)生掌握知識的過程當(dāng)做求道成仙的苦難旅程，甚至進入漠不關(guān)心的冷漠境地。心理學(xué)認為，人的情感與認識過程是緊密聯(lián)系的，情感對學(xué)生的認識活動有很重要影響。因此，教師在教學(xué)中要充滿熱情，表現(xiàn)出對學(xué)生的熱愛和關(guān)心，這樣才能激發(fā)起學(xué)生對老師由衷敬佩和學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中怎樣才能引發(fā)情感共鳴，營造出和諧、愉快的教與學(xué)的氛圍呢？愛護和尊重學(xué)生是情感交流的基礎(chǔ)。信任和期待是情感交流的關(guān)鍵。唯有教師對學(xué)生的愛護和尊重、信任與理解，課堂上才能出現(xiàn)和諧氣氛，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。業(yè)務(wù)純熟是課堂抒發(fā)情感的重要因素，是駕馭好課堂這艘航船的好船長。

2.“激”。激是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師采取一定措施或手段，也就是利用一定的誘因，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，這樣才能喚起學(xué)生全力以赴的學(xué)習(xí)精神和克服困難的力量。首先，可以巧設(shè)懸念；例如，講“能源”問題，我說：“現(xiàn)在全世界都講究風(fēng)能的綠色可持續(xù)性，那么世界上到處是兜風(fēng)的大風(fēng)車時，我們在生活中再也感受不到微風(fēng)習(xí)習(xí)的清涼了，到時該怎么辦呢？其次，可選用離奇的事例；如講“太陽系”時，我說：“為什么最像地球的火星上沒有發(fā)現(xiàn)生物？”“為什么太陽是個巨大的核反應(yīng)堆，對我們?nèi)祟悈s沒有核輻射？”第三，可用演示直觀教具；如講晨昏線，我將教室的窗戶遮擋起來，用手電筒照射地球儀講解明晨昏線、晝夜半球，獲得極好的效果，學(xué)生始終保持穩(wěn)定的注意力。第四，可用認識沖突法；如講“地球的現(xiàn)狀”，我說：“地球不是圓的，也不是橢圓的?！钡谖?，可用高難度法；如講“地球運動”，我說：“如果地球自轉(zhuǎn)是倒轉(zhuǎn)會出現(xiàn)什么樣的自然現(xiàn)象呢？假如地球公轉(zhuǎn)也倒轉(zhuǎn)又會出現(xiàn)什么樣的自然現(xiàn)象？”第六，可用信任法；如我相信學(xué)生用數(shù)學(xué)知識可以推導(dǎo)出正午太陽高度的公式進而求出某地的緯度。第七，可用實踐法；如等學(xué)完“天氣與氣候”，學(xué)生用所學(xué)冷暖鋒面知識，判斷天氣的變化，預(yù)知未來的天氣狀況。有一次秋末冷鋒過境，學(xué)生分析后認為氣溫驟降前，會有雷雨天氣，結(jié)果準確。運用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使其積極參與到學(xué)習(xí)實踐中。

3.“趣”。趣指興趣。豐富的教學(xué)內(nèi)容是持久興趣的基礎(chǔ)，挖掘事物的本質(zhì)，找出事物的規(guī)律是興趣效能的動力。采用多種多樣靈活的教學(xué)藝術(shù)手法。教學(xué)實踐告訴我們課堂教學(xué)必須采用靈活的教學(xué)方法，趣味性和知識性相結(jié)合，才是教學(xué)的靈魂。如講判斷氣候類型讓學(xué)生從繁雜的氣溫、降水的數(shù)據(jù)中抓住規(guī)律，而不是記那些數(shù)據(jù)。這樣，興趣效能就成為智力行動的推動力。

4.“引”。引就是引導(dǎo)，一方面引導(dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)精神，把學(xué)習(xí)主動權(quán)“還給”學(xué)生。恰當(dāng)?shù)負苷较颍喝缰v“水文特征”時，學(xué)生抓不住要領(lǐng)，我點明。從水量、水位、汛期、含沙量和水溫（結(jié)冰期）幾方面分析。適時逢山開路，遇水搭橋：在學(xué)生思路受阻時；我點明，經(jīng)度改時間的可以想象為把一個西瓜切成二十四份的比喻。點燃智慧火花：使學(xué)生對課堂的知識產(chǎn)生深刻的理解和掌握。

5.“夸”。夸是表揚夸獎。從心理學(xué)上看，人們都喜歡贊揚，受到贊揚后會心情舒暢，大腦興奮，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的意志力?？湟⒁狻翱洹钡目尚哦?；如我講在極地投影的地圖上用十字法確定東西經(jīng)度之后，一位學(xué)生說：“老師講的方法比較繁瑣，我認為用地球自轉(zhuǎn)方法即可確定。”我認為確實準確、簡單。我說：“凱佳同學(xué)講的方法很簡單，還準確，現(xiàn)在我們就用她說的方法，以后我再講課就用她這個新法，老師代表同學(xué)向你的貢獻表示感謝?！边€要注意密度和時效性；不可浮夸、虛夸，更不可假夸，也不可天天夸、時時夸，注意時間地點即可。

6.“逗”。逗是教學(xué)的幽默感。課堂教學(xué)中教師的幽默語言，可使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)和松弛情緒有機交替，可使學(xué)生神經(jīng)調(diào)節(jié)合理，松弛有度。積極挖掘教材中的幽默因素，恰當(dāng)?shù)馗倪M教材的組織形式，有時教材本身設(shè)有幽默因素，這時可以適當(dāng)加工，增強幽默情趣。如講地球自轉(zhuǎn)線速度，由赤道向兩極線速度逐漸減少，到極點為0這一現(xiàn)象，我說：“人類母親有偏心，同是兒女速不均，你在赤道高速轉(zhuǎn)，我在極點何為0?！保▽W(xué)生深沉地笑）教學(xué)中的逗，使學(xué)生精神煥發(fā)，疏散腦筋，解除疲勞，但教師不能用庸俗的語言和低級的趣味沖淡教學(xué)的嚴肅性。

綜上所述，恰當(dāng)運用情、激、趣、引、夸、逗六字教學(xué)藝術(shù)，一定會對強化教學(xué)效果有所幫助。