萬應(yīng)龍

摘 要： 新課程改革的核心理念是“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，如何結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實際推進新課改，培養(yǎng)素質(zhì)教育要求的人才是本文著重探究的問題。

關(guān)鍵詞： 新課改 素質(zhì)教育 高標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革的核心理念是“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這也是教育的根本所在、本質(zhì)所在、本質(zhì)所依、本體所顧。它要求我們正確認識學(xué)生，真正關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、全心全意服務(wù)學(xué)生，從而開發(fā)心智、完善人格、提升道德，實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、走新課改之路，推進素質(zhì)教育勢在必行

知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代，終身學(xué)習(xí)是社會對每一個人的必然要求。面對國際國內(nèi)現(xiàn)狀，我國教育與世界上其他國家相比有許多不足之處。如中國孩子的文化基礎(chǔ)知識十分扎實，但動手操作和創(chuàng)新實踐能力不強，這對教育提出了新的要求，必須推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的杰出人才。

前任總理溫家寶同志提出五問教育：中國教育如何擺脫“危機”？怎樣能培養(yǎng)出更多的“李四光”？“教育家”們在哪里？素質(zhì)教育何以年年提、年年缺？教師的地位為何總沒到位？

要解決這些問題，我們必須靜下心研究教育教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題所在，對癥下藥，采取有力措施推行教育改革，改變教育現(xiàn)狀。這是大勢所趨，也是時代賦予我們的責(zé)任，教育改革潮流浩浩蕩蕩，是任何人都阻擋不了的。

二、課改必須改課

為了中華民族的再一次復(fù)興，一切為了學(xué)生發(fā)展，迫切需要課改，實施素質(zhì)教育。有一些現(xiàn)象值得關(guān)注：某地區(qū)倡導(dǎo)的只要學(xué)生學(xué)不死，就讓學(xué)生往死里學(xué)；早上早起的是我，晚上遲睡的是我，作業(yè)最多的是我，負擔(dān)最重的是我，是我，還是我……學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)太重了，“減負增效”刻不容緩。

課程改革和課堂改革的核心理念是：一切以學(xué)生的發(fā)展為本（“以人為本”），把學(xué)生當(dāng)做活生生的人來看待，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中央，從尊重學(xué)生做起。因為尊重是人性的起點，是道德的起點，也是教育的起點。用尊重把學(xué)生的耳朵喚醒，把學(xué)生的心靈喚醒。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的心靈是玫瑰花瓣上的露珠，不小心抖落了那就破碎了?！笨梢姡瑢W(xué)生的心靈是美麗的，也是脆弱的。

課程結(jié)構(gòu)具有基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、選擇性，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，既要注意學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，又要注意發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的實踐能力，課堂要由接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識、精神和能力。

三個蘋果改造了人類世界：一是亞當(dāng)和夏娃；二是牛頓；三是喬布斯。第四只蘋果要掌握在中國人手中，特別是中國學(xué)生的手中。今天的課堂改革就是種起一種樹——蘋果樹，我們要反思：我的課堂里蘋果樹栽了嗎？某天蘋果會砸到學(xué)生頭上嗎？自主合作探究不是貴族化的學(xué)習(xí)方式，適合城市，也適合農(nóng)村，適合好學(xué)生，也適合“差學(xué)生”。大師也是從農(nóng)村走來的，“差生”是從合作中成長起來的。全球化時代大家都注重合作，合作比競爭更重要，今天學(xué)會了合作，明天就有了競爭力，幫助是一種合作學(xué)習(xí)方式。

課堂評價應(yīng)是綠色的，評價不是為了診斷，而是為了發(fā)展，通過評價促進發(fā)展。我們要用不同標(biāo)準(zhǔn)，多元地對學(xué)生進行科學(xué)評價，多幾把評價的尺子，就會多出一批個性發(fā)展的學(xué)生。只要努力，很多要求、很高要求就能達到。評價標(biāo)準(zhǔn)不一樣，關(guān)鍵是讓學(xué)生擁有成功的體驗和成功的喜悅。

三、課堂教學(xué)改革走向

課堂教學(xué)改革要以立德樹人為根本任務(wù)。德育為先，能力為重，全面發(fā)展。中國和世界的發(fā)展都面臨道德危險，道德是人類社會的最高目的，也是教育的最高目的。錢買到的東西越多，社會病態(tài)的，但知識買不到，智慧買不到，道德也買不到。在新課改背景下，要讓課堂真正成為道德課堂，道德課堂是超越學(xué)科、超越知識的。

課堂教學(xué)改革要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心。教育家陶行知先生談到學(xué)校時說：“論起名字來都叫學(xué)校，但講起實在來都變成了教校。”說明課堂太過于注重教師的教，而沒有注重學(xué)生的學(xué)，把“學(xué)?！边@個概念異化了，“學(xué)生”的概念也異化了。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)生存技能、學(xué)習(xí)生活知識、學(xué)習(xí)生命意義。課堂教學(xué)改革就是使舊的、不合理的教學(xué)觀念、教學(xué)方式等“斷氣”。每堂課上我們都要反思課堂“斷氣”了嗎？只有“斷氣”才能呼吸新鮮空氣，才能融入新鮮血液，融進新的教學(xué)理念，采用新的、高效的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)是孩子的天性，我們在課堂上要注意保護好學(xué)生的這一天性；學(xué)習(xí)是自我建構(gòu)的過程，不是灌輸學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣的，也是有效的。你幫我、我?guī)湍愕膶W(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)，是最有效的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)核心是讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的智慧藝術(shù)正如陶行知先生所說的“教是為了不教”，這也是教學(xué)的最高境界。

課堂教學(xué)改革要研究兒童。教學(xué)即兒童研究，教學(xué)過程就是研究兒童的過程。一個優(yōu)秀的教師首先是一個成功的兒童研究者。作為新課程改革中的教師，應(yīng)該把教學(xué)建立在科學(xué)研究和兒童研究的基礎(chǔ)之上。我們往往注重學(xué)生，只放在知識層面上，只憑經(jīng)驗、憑想象，只研究學(xué)情，沒有走向兒童研究這個高度。在課堂教學(xué)改革中，把兒童研究這個主題作為教學(xué)工作的重要方面，課堂教學(xué)應(yīng)該是基于兒童研究的教學(xué)，這樣的教學(xué)便是有根的教學(xué)、高效的教學(xué)。

總之，新課程改革是推進素質(zhì)教育、培育高標(biāo)準(zhǔn)人才的必行之路。教育工作者要立足現(xiàn)實、著眼未來，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號角，在積極推進新課程改革的征程上，不斷鉆研、不斷探索、不斷前行，以自己勤勞的汗水澆開學(xué)生燦爛的理想之花；以自己無窮的智慧指引學(xué)生揚帆起航；以自己永不言敗的精神成就學(xué)生輝煌的明天。

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