張博彥

人教版教材采用單元主題式編排，主題呈螺旋式上升，所以，我在教課時注意各學段間縱向的聯(lián)系，從單元整組角度把握教材。最近五年，我在單元課整組整合授課方面做了大量嘗試，中高年級課型大體都有了思路和模式；突出了“高效課堂”，突出了“用教材教，而不是教教材”。

一、緊扣主題，采用單元備課法

備課時，緊扣每組課文單元主題，采用單元備課法，統(tǒng)籌本單元內(nèi)容，進行有效整合。語文教學中運用單元備課法，要求教師在熟悉整冊教材以后，梳理出系統(tǒng)的、循序漸進的教學任務，對各小單元的課時重新劃分，將教學任務分步落實到每個單元，借鑒一些雜志、參考書，然后花上相對較多的時間，對整個單元中的課文逐一備課、整合。通過深入了解本單元主題，找準整合點切入，組織學生學習、討論，利用表格比較文章內(nèi)容、表達方法等，培養(yǎng)學生獲取信息，提煉信息，分析、概括、表達的能力，關注教材內(nèi)容的引申和遷移。這就是目前所說的“中觀教學設計”理念，使教師走出一篇文章、一段段落的教學框架，放眼于學生習得能力的培養(yǎng)，使各種教學手段兼收并蓄，提升教師的教學設計技能。

二、關于單元整組主題教學的教學策略

課標版的教材，采用單元主題式編排，所以備課要從整組教學的角度認識教材，選擇教學方法。包括：導語、4—5篇文、1—4年級語文園地、寬帶網(wǎng)、課外書屋、5—6年級詞語盤點、回顧拓展、口語交際、習作、綜合性學習。主題是螺旋式上升的，所以教師要注意連續(xù)性。

（一）單元導讀課，整體感知。突出“導”字：導讀；導學；導趣。由單元導語入手，了解單元主題，把握單元的訓練重點；結(jié)合詞語盤點，掃清詞語障礙，掌握本單元的字詞；初步瀏覽課文，了解課文大意，填好預習學習單；結(jié)合資料袋，指導資料搜集。要點如下：

1.讀導語：①感悟?qū)дZ的魅力，體會美的語言；②抓主題；③讀出學習目標；④找出學習任務；⑤找出學習方法。

2.瀏覽課文：4—5篇文章：①要識字、寫字，掃清文字障礙。②注意讀的能力訓練與把握。二年級默讀訓練：只是眼動，唇、喉不能動。三四年級選讀、速讀訓練：選哪篇，怎么選，為什么選。五六年級速讀訓練，事件、人物、情形等，了解大意。

3.單元學習規(guī)劃：學生制訂學習計劃（用什么方法學習）。

4.指導搜集資料，為本單元學習作鋪墊。

（二）理解內(nèi)容課（精讀、略讀課），局部體驗。由精讀課文入手，指導學生品味語言，把握人物形象，理解課文內(nèi)容，引領學生自主探究；略讀課文，進行情感體驗，遷移運用學習方法。

1.低年級：主要是能夠概括文章的主要內(nèi)容，并明白課文告訴我們的道理。（單篇講讀為主）

2.中年級：要清楚主要內(nèi)容，并能夠理解課文中的句段，領悟文章所要表達的思想和情感。（三年以單篇講讀為主，四下可以嘗試整合兩篇課文講讀）

3.高年級：概括主要內(nèi)容，整合課文，揣摩文章含義深刻的句子含義，領悟文章所要表達的思想和情感。（由兩篇課文整合，到四篇課文整合）

（三）回顧總結(jié)課，領悟表達。讓學生立足歸納、整理、梳理，結(jié)合語文園地中的交流平臺，回顧本單元的人物，體會人物描寫如何更為生動形象，整理本單元好詞好句好段，領悟表達方法。

1.低年級：主要從識字、寫字方法總結(jié)；從詞語和基本句式的角度領悟表達的作用和效果。（詞組結(jié)構(gòu)、積極修辭）

2.中年級：從課題、詞語、句子、段落的角度領悟表達的作用和效果，能夠辨析一些常用表達的方法。（比如修辭、特殊句式等）

3.高年級：從體裁特點、課題、詞語、句子、段落、篇章結(jié)構(gòu)的角度領悟表達的作用和效果，能夠評價理解文章的表達。

比如：（1）高年級詞語：結(jié)合詞語盤點，教師提供歸納詞語的方法，學生自己總結(jié)。詞語要典型，不重復，有高度，包括讀、寫、理解、運用。方式：說近義詞、反義詞；時事新聞的句子中有些詞的比較等。

（2）歸納語句：圍繞主題，突出主題的語句，再拿出來，體會其好在哪兒？《童年 冬陽 駱駝隊》中“咀嚼”動詞準確、生動、鮮明，典型的修辭句。

（3）課文內(nèi)容的回顧總結(jié)：如：五上二組，主題是多彩童年，結(jié)合語文園地中的交流平臺，引導學生朗讀、體會，加深對課文的理解。內(nèi)容：先講他人所見的童年，詩歌復習《村居》中三個孩子干了什么事，《舟過安仁》寫了童年的創(chuàng)意，這些都突出了童真、童趣；再講自己的童年《童年 冬陽 駱駝隊》，兒童的好奇—觀察—模仿；《祖父的園子》認識動物，在園子里的自由、無拘無束；從而啟發(fā)學生思維，讓學生感受自己童年生活的美好，多姿多彩，并且能用生動的語言表達自己的真情實感。

（4）拓展訓練：讀課外文。針對不同的主題組，還可以從其他方面引導學生總結(jié)，比如：人物特點、景物特點、表達特點等，還可以采用收獲表的形式讓學生自己做?？傊?，我們要讓學生學會歸納總結(jié)。

（四）課外閱讀指導課。結(jié)合繪本、名著等指導學生進行整本書閱讀，結(jié)合報刊、電影、網(wǎng)絡資料等指導學生報刊閱讀、影像閱讀和網(wǎng)絡閱讀，結(jié)合經(jīng)典名篇指導誦讀。掌握閱讀名著的方法，學會鑒賞評價名著。在課外閱讀訓練中，指導學生掌握誦讀、選讀、猜讀、速讀等閱讀技能。

1.低年級：指導閱讀繪本、兒童報刊，能概括出文章（文本）的主要內(nèi)容（誰，干什么），概括全文懂得的知識和道理，初步養(yǎng)成讀書習慣。選取經(jīng)典名句進行誦讀，養(yǎng)成誦讀的習慣。

2.中年級：指導閱讀繪本、整本書、兒童報刊，訓練指導培養(yǎng)學生選讀、猜讀、速讀的能力。選取經(jīng)典名篇進行誦讀，訓練指導培養(yǎng)誦讀的能力。

3.高年級：在中年級的基礎上，加大整本書閱讀指導，進行網(wǎng)絡閱讀、電影閱讀的指導，誦讀名篇的訓練。

（五）學習成果展示課，展示交流。結(jié)合學生整理的學習筆記、手抄報，進行學習成果展覽；結(jié)合整本書創(chuàng)編課本劇，進行表演；結(jié)合閱讀和寫作實踐，進行讀寫辯論。

1.低年級：進行筆記和手抄報展覽，兒童劇表演等。

2.中年級：讀書筆記、手抄報、習作展覽；辯論賽、課本劇表演、誦讀展示等。

3.高年級：讀書筆記、手抄報、習作展覽；辯論賽、知識競賽、速讀比賽等；課本劇表演、誦讀展示等；讀書經(jīng)驗交流會。