李靜 崔娟娟

摘 要： 影響大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作分?jǐn)?shù)的因素有很多，其中低分主要是由語(yǔ)言錯(cuò)誤較多導(dǎo)致的。本文采用錯(cuò)誤分析的研究方法，以學(xué)生的一篇大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文為研究對(duì)象，從語(yǔ)法和語(yǔ)用方面對(duì)作文進(jìn)行了錯(cuò)誤分析研究，提出了有效地提高學(xué)生寫作水平的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作 錯(cuò)誤實(shí)例分析 應(yīng)對(duì)策略

1. 引言

自1987年9月第一次實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試以來，寫作測(cè)試一直是必考題型，2006年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試全面啟用新大綱、新題型，改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試先考寫作，這更反映了對(duì)寫作部分的重視。然而，從全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的情況來看，學(xué)生寫作部分的平均得分率一直最低（李春燕，2006）。究其原因，有學(xué)者指出，這是因?yàn)榭忌谡Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)方面薄弱，在構(gòu)思方面貧乏，在表達(dá)能力方面欠缺（潘鈞等編，2003）。的確，我國(guó)的學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)上十分重視語(yǔ)言輸入方面的培養(yǎng)，如聽力和閱讀，但語(yǔ)言輸出方面，如口語(yǔ)和寫作——特別是寫作，學(xué)生一直缺乏適當(dāng)?shù)腻憻?。很多考生雖然能理解比較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，看懂有一定難度的閱讀短文，但往往連通順、正確的英文句子都寫不出來。從四級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，要達(dá)到百分制60分的作文，減少作文里的語(yǔ)言錯(cuò)誤，特別是嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤是關(guān)鍵。本文將從語(yǔ)言錯(cuò)誤的實(shí)例分析入手，談?wù)勅绾斡行岣呖忌拇髮W(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作水平。

2. 錯(cuò)誤分析

錯(cuò)誤分析是對(duì)學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，以探索和研究所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和產(chǎn)生原因，進(jìn)而防止或減少語(yǔ)言錯(cuò)誤的過程。Ellis指出：“錯(cuò)誤分析對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究作出了重大的貢獻(xiàn)……也許更重要的是，它讓人尊重錯(cuò)誤，使我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤不是一些要避免的東西，而是學(xué)習(xí)過程中必然產(chǎn)生的特征。” 因此，對(duì)學(xué)生的寫作開展錯(cuò)誤分析研究，一方面使學(xué)生通過教師的錯(cuò)誤反饋，意識(shí)到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并對(duì)不同類型的錯(cuò)誤采取不同的糾錯(cuò)策略，逐漸減少錯(cuò)誤，另一方面可以使教師及時(shí)了解學(xué)生寫作中語(yǔ)言錯(cuò)誤的個(gè)性與共性，從而幫助教師更有效地組織英語(yǔ)寫作教學(xué)。由于出發(fā)角度不同，教師們對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤的分類也有差異。上世紀(jì)末，Corder提出了錯(cuò)誤分析理論，注重描述學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言錯(cuò)誤，研究錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。Corder認(rèn)為，語(yǔ)言錯(cuò)誤分為語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)用錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤是指不符合語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言形式，反映學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)和能力；語(yǔ)用錯(cuò)誤是指不符合語(yǔ)境的語(yǔ)言形式，反映學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3. 實(shí)例分析

立足于Corder的理論，按照大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作的要求，筆者要求學(xué)生在課堂30分鐘內(nèi)完成一篇四級(jí)作文，作文的題目為“What Electives to Choose”。為了便于論述學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤，選擇其中一篇具有一定共性的作文作為研究對(duì)象。筆者對(duì)該篇作文未作任何改動(dòng)，僅給句子編排了序號(hào)，以便于描述。

（1）Now in universities there are all kinds of elective. For example， history， music， painting， and lots of others. （2）Because of different interests， different electives are choose by students. （3）Some like history， so they choose history elective. （4） Some like literature， so they choose literature elective. （5）Some students who want to learn skills from electives.（6）They choose they are not good at. （7）Some students like one teacher， so they choose his elective. （8）Some teachers have name and ability， so that lots of students want to choose his elective. （9）I choose history elective because I like history when I was a child. （10）History is very interested and I learn much useful knowledge from history class.（11）In a word， many students welcome electives warm. Electives let us use spare time better.

本篇作文從總體上看基本切題，但有些地方思想表達(dá)不夠清晰，內(nèi)容有些混亂，重點(diǎn)不突出，個(gè)別地方有些重復(fù)啰唆。下面從語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)用錯(cuò)誤和筆誤方面分析該作文。

3.1 語(yǔ)法錯(cuò)誤分析

漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)法方面有著較大的差異，漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)主題現(xiàn)行，英語(yǔ)注重主謂結(jié)構(gòu)完整。漢語(yǔ)復(fù)合句多注重意合，詞句之間往往以意連接，不用或少用連詞多用動(dòng)詞，比較靈活，呈并列結(jié)構(gòu)，多短句，而英語(yǔ)復(fù)合句多采用形合，詞句之間有一定的連接關(guān)系，一般要用關(guān)系詞、連詞、介詞，呈枝形結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)句多。這些漢英句法差異導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤包括詞匯、詞形及句法錯(cuò)誤。在這篇作文中，（1）中的elective 應(yīng)為electives；（2）中的choose應(yīng)為chosen； （10）中的interested應(yīng)為interesting；（5）句子表達(dá)不完整，應(yīng)把who刪掉。

3.2 語(yǔ)用錯(cuò)誤分析

語(yǔ)用錯(cuò)誤包括銜接錯(cuò)誤和句子漢化現(xiàn)象。英語(yǔ)的重形合使英語(yǔ)句子嚴(yán)謹(jǐn)而理性，漢語(yǔ)則顯得感性而松散，可以說漢語(yǔ)形式和結(jié)構(gòu)的松散是造成學(xué)生英語(yǔ)寫作中缺乏連接的主要原因。（1）中的for example，按照英語(yǔ)規(guī)則應(yīng)后面接句子，所以句中的for example 應(yīng)改為such as。學(xué)生在寫作中往往都是先想好漢語(yǔ)的表達(dá)，再找相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方法，但是由于英語(yǔ)知識(shí)有限，常把漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則遷移到英語(yǔ)表達(dá)中，出現(xiàn)句子漢化現(xiàn)象。如（8）中，該學(xué)生想表達(dá)有些老師很有名氣，但英文中的名氣應(yīng)用reputation或是fame， 而不是name。

4. 應(yīng)對(duì)策略

4.1 學(xué)生應(yīng)確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

雖說在學(xué)習(xí)過程中，教師的輔導(dǎo)起著重要的作用，但大學(xué)的學(xué)習(xí)是以提倡自主學(xué)習(xí)為主的，因此無論是對(duì)于何種程度的學(xué)生來說，都應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。

4.2 學(xué)生應(yīng)努力提高自身的英語(yǔ)技能

為有效地提高寫作水平，學(xué)生應(yīng)找到自己在實(shí)際寫作過程中存在的問題，必須高度重視詞匯的學(xué)習(xí)，必須熟練掌握考試大綱中規(guī)定的四級(jí)詞匯及教材中出現(xiàn)的詞匯，掌握這些詞匯的詞義、詞性和搭配關(guān)系。

4.3 英語(yǔ)教師的作用

教師對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高起著舉足輕重的作用。英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，具體翔實(shí)地了解學(xué)生存在的問題，對(duì)癥下藥。在課堂上可向?qū)W生展示寫得較好的文章，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心；可把在批改過程中整理的學(xué)生常見的語(yǔ)病展示給學(xué)生，使學(xué)生了解到自己在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，從而提高警惕，更正錯(cuò)誤，逐漸提高寫作水平。

5. 結(jié)語(yǔ)

本文以學(xué)生的一篇大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文為研究對(duì)象，按照Corder的錯(cuò)誤分析理論，從語(yǔ)法和語(yǔ)用方面對(duì)該篇作文進(jìn)行了錯(cuò)誤分析研究。錯(cuò)誤分析可以幫助學(xué)生找到自己寫作中存在的問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有水平與目的語(yǔ)之間的差距，然后通過錯(cuò)誤的糾正逐漸向目的語(yǔ)靠近。通過對(duì)學(xué)生作文的錯(cuò)誤分析，并探究其原因，不斷改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧敏.國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)中錯(cuò)誤分析理論研究綜述[J]. 合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：114-118.

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