薛江濤

摘 要： 多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，給教育改革注入了新的活力，可以把教材上的文字變成形象生動的動感畫面，讓學(xué)生身臨其境，把抽象的問題形象化，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的興趣。多媒體“虛擬現(xiàn)實(shí)”的功能，可以將教材中抽象的內(nèi)容制成多媒體課件演示出來，調(diào)動學(xué)生的感官感知，從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)突破口。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 輔助教學(xué) 積極作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異、一日千里。其中，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)正在大規(guī)模展開，它以其獨(dú)特的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，給教育改革注入新的活力。

一、展示學(xué)生不易感知的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是一句耳熟能詳?shù)脑?，《論語》中有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點(diǎn)，這都說明興趣在學(xué)習(xí)中的作用。多媒體技術(shù)可以播放背景音樂、動畫、視頻等，讓學(xué)生身臨其境，把抽象的問題形象化，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。語文教材中有一篇課文《鯨》，鯨魚在日常生活中是不可能見到的，這時(shí)可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放鯨魚的視頻資料，為學(xué)生展示鯨魚在無垠海洋中自由游弋和驚濤駭浪勇猛搏擊，這時(shí)激起學(xué)生的積極反應(yīng)，學(xué)生的情感全部投入課堂上。多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，帶著學(xué)生進(jìn)入課文情境之中，學(xué)生對課文產(chǎn)生極大興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。

二、再現(xiàn)知識的形成過程

學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程中一些簡單的知識學(xué)生是能夠理解和想象的，但是碰到比較復(fù)雜的內(nèi)容，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力就略顯不足，多媒體課件進(jìn)入課堂為此提供了方便快捷的條件。如在科學(xué)學(xué)科中，學(xué)習(xí)“植物的生長變化”時(shí)，因?qū)W生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)理解這一過程，尤其是種子的萌發(fā)在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中是欠缺的。雖然用實(shí)驗(yàn)方法可以讓學(xué)生了解整個(gè)過程，但需要幾個(gè)月的時(shí)間，在課堂上無法完成。教師利用多媒體技術(shù)制作課件，可以演示一粒小小的種子萌發(fā)長根、新芽出土、子葉張開、真葉長出成幼苗、出現(xiàn)花蕾、開花、結(jié)果、果實(shí)成熟、枯萎、死亡的全部過程。植物的一生清晰完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把幾個(gè)月的時(shí)間濃縮成幾分鐘，老師不用滔滔不絕地講解，學(xué)生自然而然就掌握這部分知識。

三、開啟思維，釋疑解難

在科學(xué)教材中，有些內(nèi)容是不可見的變化過程，比較抽象，難以理解，不可能靠實(shí)驗(yàn)演示出來，學(xué)生雖然可以記住這些知識，但還是感到很茫然。這時(shí)，教師可以利用多媒體“虛擬現(xiàn)實(shí)”的功能，將教材中抽象的內(nèi)容制成多媒體課件演示出來，調(diào)動學(xué)生的感官感知，從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)突破口。如教學(xué)“自然界中水的三態(tài)循環(huán)”時(shí)，教師演示“海洋的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升形成云，云被風(fēng)刮到陸地上空，形成雨降下來”的動畫，教師不必費(fèi)盡口舌地分析、講解，學(xué)生直觀地看到水在海洋、天空和陸地之間永無休止地循環(huán)，在學(xué)生的大腦中形成深刻的印象，也就把教材中的難點(diǎn)化解了。

四、循環(huán)演示，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確率

實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生必須掌握的基本技能，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)成功的前提，必須規(guī)范，否則會影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至可能發(fā)生事故。教學(xué)中，一般是教師在前面按步驟分解演示，然后學(xué)生模仿分解操作，最后學(xué)生連續(xù)操作，但教師一般只演示一兩次，一節(jié)課下來，很多學(xué)生不能記牢規(guī)范的方法，而且時(shí)間長了，正確的操作忘得更多，而教師不可能把所有操作再演示一遍，這時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以解決這一矛盾。計(jì)算機(jī)可以循環(huán)播放演示某一時(shí)段、某一過程，利用這一特點(diǎn)，把它與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，收到事半功倍的效果。如在科學(xué)學(xué)科中，教學(xué)“過濾”這一操作時(shí)，需要注意的事項(xiàng)比較多，學(xué)生一時(shí)難以記清，教師把操作過程錄制下來，并加以配音解說，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，在學(xué)生操作時(shí)反復(fù)播放，相當(dāng)于教師多次演示操作，學(xué)生能重復(fù)觀看教師的演示，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作，從而快速有效正確地掌握操作方法，提高教學(xué)效率。

五、拓展教學(xué)內(nèi)容，提供更多、更廣的知識

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一手教材，一手教參，除此之外的知識微乎其微，多年不變的教材，知識不能及時(shí)更新，有些知識已經(jīng)明顯落后于科技的發(fā)展。隨著新教改的深入，教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，開放性更強(qiáng)，教材中很多知識點(diǎn)都沒有展開敘述，要靠學(xué)生和教師共同探究，由于一節(jié)課時(shí)間有限，師生只能在課下收集資料，把收集到的資料制成多媒體課件，上課時(shí)可以向?qū)W生展示這些資料。如品德與社會學(xué)科“我的家鄉(xiāng)”一課，要求學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理位置、了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、名勝古跡、礦產(chǎn)分布等，傳統(tǒng)教學(xué)就是利用掛圖，講講家鄉(xiāng)的地理位置，讀讀課本了解家鄉(xiāng)的一些情況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很弱。運(yùn)用多媒體，學(xué)生的熱情完全不同，地圖可以由小變大地顯示，讓你能看得清清楚楚、明明白白；各種特產(chǎn)直接展現(xiàn)在眼前；名勝古跡的內(nèi)部、外部都可以展示得清清楚楚；講到礦產(chǎn)，看到礦山的開采、工廠的冶煉鑄造，短短一節(jié)課學(xué)生就了解了家鄉(xiāng)的方方面面，并且興趣盎然。利用多媒體不僅增長了知識，開闊了眼界，更讓他們從此愛上了品德學(xué)科，也愛上了學(xué)習(xí)。

六、改變學(xué)習(xí)方式，突破學(xué)習(xí)局限

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。時(shí)代在向前發(fā)展，知識的更新速度越來越快，學(xué)生在學(xué)校里獲得的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生獲得知識的途徑不僅通過學(xué)校學(xué)習(xí)，更多地轉(zhuǎn)變成從廣闊的多媒體網(wǎng)絡(luò)中實(shí)時(shí)收集、整理信息，從而逐步改變師生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)藏豐富的資源，包括大量知識信息、各種素材。我們要盡量指導(dǎo)學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)中探尋知識的寶藏，擴(kuò)充教學(xué)知識量和信息量，使學(xué)生在獲取、分析、加工信息的過程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

如《動物的生命周期》這一單元，教材安排學(xué)生飼養(yǎng)蠶以研究蠶的生命周期，但學(xué)生對小貓小狗等其他動物的生命很感興趣，不可能逐個(gè)飼養(yǎng)，這時(shí)就需要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們動手通過多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，并且要求他們對獲得的知識進(jìn)行分析整理，總結(jié)出知識間的規(guī)律和聯(lián)系，這樣就變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改變原有的學(xué)習(xí)方式。

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)過程中的積極作用已經(jīng)得到大家的驗(yàn)證。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，讓學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中得到很好的發(fā)揮，對提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率、擴(kuò)大教育規(guī)模，具有積極的作用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)改革中必將發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁俊多.媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2006（5）.

[2]馬占山多.媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其存在的問題和對策[B].青海師專學(xué)報(bào)（教育科學(xué)），2005（6）.

[3]賴文繼.關(guān)于多媒體教學(xué)新模式的探究[C].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，4，VOL25（2）.

[4]何克抗.信息技術(shù)與課程整合.信息技術(shù)與語文教學(xué)改革，2001.5.

[5]吳壁珊.善用多媒體網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維——淺談運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.（天河區(qū)云山小學(xué)510500）.

[6]何克抗.創(chuàng)造性思維理論—DC模型的建構(gòu)與論證.北京師范大學(xué)出版社，2000.11.

[7]宋明月，魏興良.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的影響.