曉青

一、兒童體育教育主張的內(nèi)涵

綜觀當(dāng)今社會，我們有“幼兒體育”“幼兒畫報”“兒童文學(xué)”“兒童音樂”“兒童繪畫”“兒童戲劇”“兒童醫(yī)院”，但很少提“兒童體育”，這從一個側(cè)面說明了我們對兒童體育的關(guān)注不夠，也說明小學(xué)體育與健康課程的基本性和綜合性還未得到真正重視。其實(shí)，《義務(wù)教育體育與健康標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)為我們指明了小學(xué)體育教師不同于中學(xué)的要求。絕不能程式化和成人化的發(fā)展和過度開發(fā)。

由于小學(xué)階段學(xué)校教育的特殊性，從懵懂的兒童成長為一名少年，年齡跨度達(dá)六年（6—12歲），這個階段正處于少兒運(yùn)動的敏感期，孩子這時候的發(fā)展應(yīng)該是一切按照身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的。所謂的“兒童體育”教育就是要根據(jù)人體身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，一切為了兒童，一切通過兒童，一切基于兒童，透過身體活動對兒童進(jìn)行的教育，以達(dá)到發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生今天與將來主動而獨(dú)立去健身心、強(qiáng)體魄的教育。

二、兒童體育教學(xué)的實(shí)施策略

1. 站在兒童立場，促進(jìn)健康成長

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)樹立賞識教育的意識，充分認(rèn)識與挖掘兒童的天性，并加以尊重、引導(dǎo)和鼓勵，教師不要吝惜表揚(yáng)，“被表揚(yáng)”是兒童的天性需要，兒童在表揚(yáng)和鼓勵中更能形成積極的運(yùn)動參與意愿，形成運(yùn)動興趣和運(yùn)動習(xí)慣，尤其是針對體育意識差、體質(zhì)弱、性格內(nèi)向、運(yùn)動技能掌握慢的學(xué)生，要充分利用學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，使其揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱的心理，從學(xué)生運(yùn)動過程中的“閃光點(diǎn)”去尋求突破，技術(shù)練習(xí)時體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)其“爭強(qiáng)好勝”的優(yōu)良品質(zhì);根據(jù)兒童“好面子”的天性，利用集體項(xiàng)目培養(yǎng)兒童的集體榮譽(yù)感，并且要馬上給予肯定和鼓勵，對于“不當(dāng)行為”批評語氣要委婉而真誠，使他們能夠從教師的態(tài)度中，敏銳地感受到教師對他們的熱愛和信任，教學(xué)實(shí)踐證明，像“真不錯”“加油”“我相信你”“沒問題”“你真勇敢”等語言會激發(fā)兒童產(chǎn)生一種“我也行”的天性，從而可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

2. 關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)強(qiáng)身健體

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容中，對于與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這方面的考慮是比較少的，如所有體操項(xiàng)目中的教學(xué)內(nèi)容都是和動作難度變化相聯(lián)系的，很少去關(guān)注學(xué)生生活中所需的平衡、滾動等能力是否得到發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中，特別是低年級的兒童是從老師這里獲取的體育知識技術(shù)技能，基本都是憑借自己原有的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，通過原有的經(jīng)驗(yàn)與老師傳授的知識有機(jī)結(jié)合便有了學(xué)習(xí)效果。

如在水平一《四面轉(zhuǎn)法》教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生左右分不清的情況，這成了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以用幼兒經(jīng)常穿鞋子不分左右為情境引起學(xué)生的共鳴。緊接著因勢利導(dǎo)，問學(xué)生都有什么樣的好方法來解決這個問題。學(xué)生有感而發(fā)談了許多有趣且容易記憶的方法，然后在這樣的背景下，教師開始進(jìn)入基本部分，讓學(xué)生自由選擇有趣方法進(jìn)行理解和記憶，很好地解決這個問題。由此可得，教師在進(jìn)行體育教學(xué)之前，必須先了解兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，并以此進(jìn)行切入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識自己已經(jīng)達(dá)到的目標(biāo)及存在的問題，教師應(yīng)有針對性地讓兒童明白自己取得什么經(jīng)驗(yàn)，還將怎樣獲得經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)新舊經(jīng)驗(yàn)的更新與結(jié)合，生成新的興趣點(diǎn)，隨時調(diào)整和生成教學(xué)內(nèi)容。

3. 關(guān)愛兒童成長，養(yǎng)成健身習(xí)慣

培養(yǎng)良好的健身習(xí)慣無疑是促進(jìn)學(xué)生健康的最佳途徑。兒童的健康成長與學(xué)校體育工作者有著重要的關(guān)系，作為一個小學(xué)體育教師必須要站在兒童的角度看問題，要有童心、童趣，并在教學(xué)互動中和他們心靈相通，必須用自己的愛心播灑愛的種子，只有愛才能贏得愛，傳遞心的激情，要把愛放在學(xué)生身上，才能獲得事業(yè)上的樂趣，要把腳站在操場上，耐心堅(jiān)持養(yǎng)成教育，讓每位兒童每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。小學(xué)體育教師的智慧就在于要針對少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過每一節(jié)課，每一個活動讓學(xué)生喜愛運(yùn)動，融入集體，積極參與體育活動，從而養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，這對學(xué)生的身心健康發(fā)展和陽光向上的性格養(yǎng)成是大有益處的。

例如在《仰臥推起成橋》教學(xué)中，先讓學(xué)生通過自己的觀察，從生活中攝取題材，模仿生活中最常見的一種建筑物（采用啟發(fā)談話方法），通過語言引導(dǎo)，形象地導(dǎo)入，從生活引入課堂，自然貼切，符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和習(xí)慣，說出所看到的橋有什么特征（拱形）。今天，我們所要造的橋是不一樣的，要用你們的身體來造橋，看誰的橋建得最牢固，并能讓“車輛或船只”通過，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更加生動形象地進(jìn)入角色，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不必要的畏懼心理。通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。緊接著教師讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，探討用什么樣的方法才能做出橋拱形的特征。有的學(xué)生拿到墊子已經(jīng)迫不及待地開始練習(xí)。這樣學(xué)生對體育鍛煉有了興趣，就會積極參與，學(xué)會運(yùn)用鍛煉身體的方法，發(fā)展自己的特長，這就是新教學(xué)觀念下興趣貫穿課堂教學(xué)的形象說明。

4. 回歸兒童世界，善用游戲精神

《義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對“運(yùn)動技能”目標(biāo)描述為：“在小學(xué)階段，要注重體育游戲的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動能力。”在兒童的生活中，游戲是一種精神的體現(xiàn)，是兒童認(rèn)識、理解、體驗(yàn)，超越生活的方式，是認(rèn)識世界最重要的途徑。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置做了如下嘗試。

例如在《加速跑》教學(xué)中，我借助“吹泡泡”和“塑料袋”這一載體，將簡單的技術(shù)動作與生動的游戲活動融為一體，以模仿小動物和“吹泡泡”的游戲，把跑的輔助巧妙地融入，從中學(xué)到一些簡易的動作方法和基本技能，在陽光的照射下，七彩的肥皂泡滿空飛舞著，同學(xué)們滿場地奔跑著，撲打著嬉笑著……學(xué)生正玩得有趣的時候，老師再讓學(xué)生取出事先準(zhǔn)備好的塑料袋把泡泡裝在塑料袋里，從而進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓大家利用空氣的阻力練習(xí)加速跑，老師把塑料袋貼在胸前，做加速跑的示范動作，塑料袋貼在胸前紋絲不動，同學(xué)們按照老師的要求分散開來朝著規(guī)定的方向，各自獨(dú)立地進(jìn)行著嘗試體驗(yàn)著加速跑的感覺。這樣，把單一、無味的加速跑教材形象化、趣味化，使課堂教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，學(xué)生在生動活潑的氣氛中潛移默化地掌握知識的技能、發(fā)展個性。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，又活躍課堂氣氛，使學(xué)生創(chuàng)造性思維和主體性意識在課堂中發(fā)揮得淋漓盡致，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

5. 舒展兒童天性，注重身心體驗(yàn)

在教學(xué)中重視學(xué)生的本能、需要、興趣愛好是我們落實(shí)新理念的必需。杜威認(rèn)為教育歷程中所應(yīng)用的利器就是兒童的天性，具體包括兒童自覺的需要，兒童已具有的動作經(jīng)驗(yàn)。他指出兒童在沒有教育之前，有一種天性的本能，惰性與沖動，教育就應(yīng)該以這些東西為根據(jù)和基礎(chǔ)，不然便沒有教育可施。不要把兒童當(dāng)作是單純接受知識和觀念的容器，而是一個個有著不同需要與天性的鮮活生命，以兒童的天性為前提，倡導(dǎo)身心體驗(yàn)符合兒童生命發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

“體驗(yàn)是人的存在方式和追求生命意義的方式”，兒童的天性蘊(yùn)含著積極的生命情感及巨大的潛能，它總是與情感、希望、想象、回憶、歡樂、痛苦等內(nèi)在感性活動緊密相連的，因此體驗(yàn)激情、體驗(yàn)自由、體驗(yàn)快樂、承受失敗、忍受痛苦需要在天性中加以體驗(yàn)，才更有益于培養(yǎng)學(xué)生的意志力、承受力、想象力和創(chuàng)造力等社會品行。從某種意義上說，身心體驗(yàn)是兒童健康成長中不可或缺的獨(dú)特元素。為此，體育教師需要探尋天性特征，創(chuàng)設(shè)適合天性發(fā)展的體育課堂環(huán)境，營造相應(yīng)直觀化、情感化與形象化特征的運(yùn)動情境，給學(xué)生插上聯(lián)想和想象的翅膀，使兒童真正進(jìn)入積極和旺盛的學(xué)習(xí)“境界”，讓學(xué)生身臨其境，觸“境”生情，激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，以達(dá)到精神上的激勵和對體育“興奮點(diǎn)”的形成，促使兒童生動、活潑地學(xué)習(xí)。

6. 運(yùn)用兒童言語，滿足身心愉悅

余文森教授在《有效性是課堂教學(xué)的“命脈”》一文指出：“課程改革的核心領(lǐng)域是課堂教學(xué)改革，高效的體育課堂不僅取決于教師對教材的把握和對學(xué)生的理解，還取決于教師語言的技巧?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！庇捎谛W(xué)體育教師他面對的是少年兒童，兒童語言是小學(xué)教師工作的特殊工具，是一把開啟心靈啟迪兒童智慧的鑰匙。在體育教學(xué)中體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“程式化”和“成人化”。在教授新動作時，開始可先用兒童語言，學(xué)生理解后，使他們逐漸熟悉和運(yùn)用簡單的體育術(shù)語。

總之，教師是教育改革和教學(xué)研究的主人，是教育改革和教學(xué)研究能否真正取得實(shí)效和成果的關(guān)鍵?！耙磺袨榱藘和慕】党砷L”，凸顯了小學(xué)體育與健康課程“健康第一”的理念，彰顯了小學(xué)體育教師站在兒童的立場，用兒童的視角和兒童的思維，與小學(xué)生平等對話，熱愛兒童、尊重兒童、親近兒童、研究兒童，從而形成有特色的“兒童體育”。

（作者單位：福建省安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：吳楠）