姚立秋

1.營造良好的英語寫作氛圍，培養(yǎng)學生的英語寫作興趣

在指導學生進行英文寫作時，激發(fā)學生寫作動機。學習動機與學習興趣是相輔相成的，只有不斷激發(fā)學生學習興趣，才能引導他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學習動機。根據(jù)第一篇作文中得到的反饋信息，我在第二次的寫作任務中，將全班學生分為五個寫作小組，讓小組成員在寫作前進行交流，討論作文的主題及需要表達的主要內(nèi)容等，過后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來，不僅加強了學生之間的合作與交流，還培養(yǎng)了學生的寫作熱情及興趣，學生的寫作動機越來越明確。

2.嘗試“詞、句、篇”三部曲的寫作教學

2.1巧記單詞。

按照語言學習規(guī)律，英語寫作教學的次序是：詞―句―篇?！霸~”是基礎，“句”是過渡或橋梁，“篇”是目的。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，讓學生在大量語言實踐中學會運用詞句，從而達到在書面表達教學中“教、學、用”三者統(tǒng)一。書面表達需要一定的詞匯量，要求學生堅持每天聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯，詞匯量大，寫作就比較容易。

2.2用詞造句，連詞成句。

寫作應從詞句練起，通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達能力的關鍵，教師應注意英漢結構比較，減少漢語式表達錯誤，可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句能力。

2.3連句成意，線面融合。

第一步，要求學生仿寫。要求他們模仿課本或練習冊中的詞匯、句型或模仿范文進行仿寫，教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習冊中的詞匯、句型，拓展使用許多學過的詞或詞組。

第二步，列出提綱，引導學生寫。引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生“學”的角度設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標。給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓練方式，能讓學生產(chǎn)生成就感，漸漸地，學生對書面表達產(chǎn)生興趣，克服恐懼心理，就能從寫作中獲得成功的快樂，樹立寫作信心。

第三步，自由發(fā)揮。教師要改進教學方法，設計開放性的寫作活動，既提高學生對書面表達進行布局、謀篇的能力，又提高其識別、判斷和改錯的能力，更發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，最終寫出個性化文章，增強學生的成功感。

3.正確對待學生寫作中出現(xiàn)的錯誤

考慮到學生的寫作水平，教師要正確對待他們文章中出現(xiàn)的錯誤，重點放在分析出錯的原因上。學生剛開始寫作時，往往出錯較多，個別學生寫的內(nèi)容有時給人以不知所云的感覺，老師批改時無從下手。對此，教師要考慮到初學者的特點，為了維護學生積極性，不宜過多地嚴格批判；另外，教師不能對學生的錯誤視而不見，放任自流。

老師不妨首先與學生一起認真分析錯誤產(chǎn)生的原因，在此基礎上，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，分階段引導他們逐步糾正那些錯誤。對于帶有普遍性的錯誤，教師可采用課堂集體講解的方式，幫助學生認識錯誤，改正錯誤。此外，教師可對學生的錯誤進行分類或排序，對不同的錯誤采取不同態(tài)度和方法。

4.加強有效寫作指導，扎實進行寫作訓練

循序漸進地加強學生遣詞造句能力的培養(yǎng)。詞匯學習是基礎，是說話、寫作的必需材料，因此必須采取多種形式幫助學生積累詞匯。同時，學習詞匯要在句子中進行，因為句子是交際的基本單位。通過多種形式的遣詞造句訓練，讓學生掌握一詞多義、“一句多譯”的技巧，提高意譯能力，主動避免“中國式”英語，有效提高語言輸出準確率，為正確表達思想打下堅實基礎。在訓練學生造句能力的基礎上，還要有計劃地訓練學生仿寫，在仿寫過程中學會獨立寫作。教師應多關注學生的寫作過程，做足做好寫前的指導工作，引導學生熟悉作文內(nèi)容，選擇文體形式，確定人稱時態(tài)，突破難句翻譯，等等，幫助學生降低初學寫作難度，增強他們的寫作信心，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高他們的寫作技能。

5.培養(yǎng)良好的寫作習慣

良好的習慣會使人終身受益。有了良好的寫作習慣，寫好作文就指日可待。因此良好的寫作習慣對英語寫作至關重要。

5.1養(yǎng)成修改作文的好習慣。

許多學生完成作文之后，就認為大功告成，扔在一邊，不予理會，慢慢養(yǎng)成不修改作文的壞習慣，逐漸失去給自己修改作文的能力。針對這種情況，我會在次日上交的作文中選出一、兩篇有代表性的文章，呈現(xiàn)在黑板或視頻上，讓學生一起修改。修改順序為：人稱、時態(tài)、單詞拼寫和使用、句與句的銜接。在寫作的起始階段，我還經(jīng)常面改面批，指導他們?nèi)绾涡薷奈恼拢B(yǎng)成修改文章的好習慣。

5.2養(yǎng)成寫日記的習慣。

起初，學生一般覺得無話可說，教師可以先讓他們寫周記，并且提供一些材料，幫助學生簡單快速地成文。這樣訓練的時間長了，學生慢慢就有了寫作興趣，之后讓他們寫日記就容易多了。

6.培養(yǎng)學生寫作能力

在課堂上要精心指導：導思維、導方法、導訓練，以實施多樣化訓練。寫的方法應是多種多樣的，如完形聽寫、補全對話、看圖寫文，還有課文的擴寫、縮定、默寫等。只有通過各種訓練形式，才能使學生在訓練中豐富詞匯，熟練語法，養(yǎng)成說話、寫話有條不紊的習慣。通過所學的內(nèi)容，由模仿到應用，由詞到句，由句成文，并結合學生自身經(jīng)歷和日常生活學習中的實際構思成文，激趣引思，將聽說讀訓練與英語的實際思維訓練、寫作訓練緊密結合起來。經(jīng)過學年度的精心設置，有計劃性、有針對性地在教學上引導學生，使學生在學習語言的意境中領會寫作方法，了解文章的整體寫作要求，提高寫作能力和技巧，從而寫出高品位的英語短文。

綜上所述，英語作文是一種基礎知識的輸出，是一種綜合能力的體現(xiàn)，是一個大量信息積攢的過程，是一個不斷修煉的過程。