田占會　于立新

摘 要： 大學(xué)英語教學(xué)改革的一個著力點是加強聽說。英語聽說能力在英語學(xué)習(xí)中的地位毋庸置疑，然而大學(xué)英語聽力教學(xué)是目前我國地方高校英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用與普及，視聽說如何在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用使之更具效能是值得深入探討的問題。

關(guān)鍵詞： 地方高師院校 英語聽說現(xiàn)狀 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 實踐研究

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在今后工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面的信息交流?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》同時指出：應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間；既要幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力尤其是聽說能力。這就為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何在提高英語聽說能力的教學(xué)中應(yīng)用提出新課題。

1.地方高校大學(xué)英語聽力現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段滯后。

中國外語教育研究中心對教師進行的一項調(diào)查顯示，35.5%的人堅持課堂教學(xué)應(yīng)該聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)原則，30.1%的人采用精講多練的方式進行教學(xué)，仍然有25.4%的人認為課堂教學(xué)應(yīng)該讀寫領(lǐng)先、聽說跟上。教學(xué)理念的落后，必然會對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響，這是英語聽力教學(xué)改革中最應(yīng)注意的一個環(huán)節(jié)。長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，不重視聽力訓(xùn)練，忽視英語聽力教學(xué)。教師在英語教學(xué)中，常把重點放在學(xué)生對知識的掌握上。聽力內(nèi)容單一化，一般是圍繞課本進行，很少補充課本以外的知識。教師很少注重新理念的導(dǎo)入或指導(dǎo)學(xué)生進行技巧方面的訓(xùn)練。

1.2學(xué)生起點偏低，缺乏有效銜接。

現(xiàn)行高考雖有英語聽力考試，但在中學(xué)聽說教學(xué)普遍得不到足夠重視。學(xué)生入學(xué)時聽說能力偏弱，與大學(xué)英語聽說水平缺乏有效銜接。加之地方高校地域大多在經(jīng)濟落后地區(qū)，師資不足，教師再教育滯后，購置聽力設(shè)備資金緊缺，導(dǎo)致到大學(xué)入學(xué)時，學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)外語語言知識而未掌握，應(yīng)該具有一定的英語口語表達技能卻沒有具備的不良局面，從而給大學(xué)英語聽力教學(xué)制造了障礙。

1.3教學(xué)條件較差，課時相對不足。

公共英語承擔(dān)著全校大學(xué)英語教學(xué)，“英語教師和學(xué)生之比已達到1：130”。語音實驗室相對較少，且很多時候僅供本科班使用。每周一次的聽力課根本不能保證有效提高學(xué)生聽說技能。由于周邊學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，沒有很好的語言環(huán)境，又缺乏大量聽力訓(xùn)練，學(xué)生的聽力理解往往是把所聽英語翻譯成母語后才能理解文章或?qū)υ?。不能直接用英語思維，這樣延長了時間，聽力速度滯后，進而影響聽力質(zhì)量。聽說活動僅局限于課堂，師生、學(xué)生間很少利用課余時間進行會話練習(xí)，根本談不上“以說促聽，聽說結(jié)合”。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐研究

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)載體，力爭自主聽說網(wǎng)絡(luò)化。

采用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善新型教學(xué)模式。大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重要任務(wù)是改進原來“以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式”，“實施基于計算機和課堂的新型教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源整合”。

隨著Internet走進千家萬戶，校園網(wǎng)建設(shè)已成規(guī)模，利用網(wǎng)絡(luò)進行聽力課程教學(xué)已凸顯其優(yōu)勢。利用學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)平臺建立網(wǎng)上聽力教學(xué)課堂。聽力課程學(xué)習(xí)中加入相應(yīng)視聽說語料庫、課件、學(xué)習(xí)要點、習(xí)題解答等內(nèi)容供學(xué)生自由瀏覽，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)自主聽說的能力，以彌補教學(xué)課時的不足。師生交流欄目不受時空限制，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)視聽說教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生結(jié)合課程教學(xué)要求在校園網(wǎng)上自主選擇所需要的聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2運用多媒體教學(xué)開辟第二課堂，做到聽說實踐多樣化。

網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)提供的豐富的資源和便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得以前由教師講解的絕大部分內(nèi)容可以由學(xué)生課外完成，這就使教師有更多時間和精力實施交際法教學(xué)。交際方式有網(wǎng)上和面對面兩種。網(wǎng)絡(luò)及多媒體的應(yīng)用可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加更豐富的內(nèi)容，例如學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英文歌曲提高學(xué)習(xí)興趣，可以通過觀看英文電影鍛煉聽力與語感，甚至可以通過自己動手制作flash，從中得到創(chuàng)造的樂趣，從而大大豐富學(xué)生的第二課堂。隨著外語水平、互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高，學(xué)生可以接觸到更逼真的外語環(huán)境，從而使學(xué)生擁有與教師同等豐富的信息資源。

開展第二課堂活動，可以為學(xué)生創(chuàng)造更良好的語言環(huán)境，使他們有充分的時間實踐聽說?？稍诮處熤笇?dǎo)下讓學(xué)生視聽一些健康有益的網(wǎng)絡(luò)電臺節(jié)目，如CCTV一9，VOA，BBC等?？梢酝扑]一些英語原聲電影、英語歌曲，“利用原版英文影片，培養(yǎng)對外社會交往能力”，讓學(xué)生感知和適應(yīng)現(xiàn)代英語的各種題材、體裁、方言與場景。也可以組織學(xué)生搞英語角，舉辦英語演講比賽，自編自演英語劇目，等等。這些活動應(yīng)定期進行，教師要積極給予指導(dǎo)。

英語教學(xué)最終實現(xiàn)聽說交際能力提高、語言綜合運用能力加強的目標(biāo)確實不易。學(xué)校要加大教學(xué)硬件投入力度，師生共同努力，充分利用聽說課內(nèi)外一切語言環(huán)境，加強練習(xí)，如此聽說教學(xué)定能有所突破。

2.3網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能豐富課堂內(nèi)容，實踐聽說讀寫綜合化。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能使課堂內(nèi)容豐滿，比起單一聽說訓(xùn)練來說，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂材料的選擇上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、心理狀態(tài)、當(dāng)前的熱門話題等，這樣才能使學(xué)生在課堂上始終精力充沛地聽、記、學(xué)、練。可在幾段精聽材料之間穿插一些泛聽的內(nèi)容，二者的有效結(jié)合既互為聯(lián)系又互為補充。還可以采取視聽相結(jié)合的手段，一學(xué)期放兩部流行或經(jīng)典影片。在課堂教學(xué)任務(wù)完成的剩余時間內(nèi)，放一段精彩的演講錄音等內(nèi)容。

語言能力是聽、說、讀、寫、譯各項技能的綜合運用。在實際語言環(huán)境中，交際過程也是這些技能自然綜合使用的過程，是一種動態(tài)的過程，它們之間相互關(guān)聯(lián)、相輔相成。但是在現(xiàn)行的英語聽說教學(xué)中，為了便于安排和制訂教學(xué)計劃，把學(xué)生的語言技能分為聽、說、讀、寫四大塊。然而在真實語境下，這些語言技能不可能單獨存在。因此，在聽說教學(xué)中，不可以單獨地把聽說與其他技能隔離開來。網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)是將這幾項技能智能綜合應(yīng)用的最佳載體。

聽力的提高離不開口語、閱讀、寫作和翻譯能力的提高。學(xué)習(xí)者必須建立一個較完整而又準(zhǔn)確的語音識別系統(tǒng)強化其語言轉(zhuǎn)換機制。因此，在聽力教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)生說的訓(xùn)練，課堂上可以通過學(xué)生對所聽短文的討論進行聽力教學(xué)；通過閱讀英文材料擴大詞匯量，加深對詞義、語法現(xiàn)象的理解和記憶，從而內(nèi)化英語語言的表達方式；通過練習(xí)與聽力內(nèi)容相關(guān)的聽寫，使學(xué)生對有聲語言的感知能力增強，邊聽邊寫，或?qū)懺~語句子，或?qū)懝适缕瑪?，或?qū)憙?nèi)容提要，在聽寫過程中學(xué)生一直處于積極主動狀態(tài)，提高聽的效率；通過翻譯鍛煉語言密碼轉(zhuǎn)換能力，對相關(guān)詞匯、詞組和短語有基本了解。因此，網(wǎng)絡(luò)及多媒體能使學(xué)生在加強說、讀、寫、譯方面訓(xùn)練的同時，促進聽力能力的提高。

2.4網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能更加完善考試制度，做到評估體系科學(xué)化。

網(wǎng)絡(luò)形成性評估方式具有指導(dǎo)性、個性化和連續(xù)性等特點，評估手段呈現(xiàn)出多樣性、連續(xù)性和綜合性等特點。學(xué)生自主進行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)和同伴的幫助下，通過自我評估、同伴評估或教師評估的方式，填寫學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)反饋表、調(diào)查問卷等，直觀了解自己的學(xué)習(xí)和進步情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更好地進行自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)，不受時間和地點限制，自主安排學(xué)習(xí)計劃，自我檢查，自我測試。即時的形成性評估及監(jiān)控有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)。即時的學(xué)習(xí)效果反饋讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)進步，使得評價的過程比評價的結(jié)果更重要。教師則可借助評價的結(jié)果有效地引導(dǎo)學(xué)生糾正目前的缺點，挖掘?qū)W生潛能。

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