俞偉光

摘 要： 演示實(shí)驗是物理教學(xué)中最常見的實(shí)驗方法，當(dāng)前，很多初中物理教師的演示實(shí)驗存在失誤，本文對這些失誤進(jìn)行了梳理，并針對問題的產(chǎn)生原因擬定了對策。

關(guān)鍵詞： 初中物理 演示實(shí)驗 常見失誤 有效對策

演示實(shí)驗屬于直觀教學(xué)中的一種，在實(shí)踐中，演示實(shí)驗的作用在于讓學(xué)生觀察知識的發(fā)生過程和原理，掌握解決生活中實(shí)際問題的方法，并學(xué)會用實(shí)驗對未知進(jìn)行驗證、分析和總結(jié)。演示實(shí)驗具有較高的教育價值，對打造有效課堂具有重要意義[1]-[2]。然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師在應(yīng)用演示實(shí)驗時存在誤區(qū)，不僅削弱了演示實(shí)驗的教育功效，更對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。筆者首先剖析了初中物理課堂演示實(shí)驗的常見失誤，繼而針對問題發(fā)生的原因擬定了對策，旨在給予廣大初中物理教師建議和參考。

一、演示實(shí)驗存在的誤區(qū)

1.簡單的實(shí)驗框架

當(dāng)前很多初中物理教師在課堂上進(jìn)行的演示實(shí)驗過于簡單，具體做法為：①介紹實(shí)驗，包括實(shí)驗內(nèi)容、方法和目的；②用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗；③實(shí)驗結(jié)束后分析總結(jié)。從整體看，這種演示實(shí)驗的框架過于簡單，那么，它會導(dǎo)致哪些不良后果呢？首先，結(jié)構(gòu)和框架簡單的實(shí)驗難以引發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不會仔細(xì)地觀察實(shí)驗的每一個細(xì)節(jié)；其次，結(jié)構(gòu)和框架簡單的實(shí)驗會導(dǎo)致知識高度集中，快“集”又快“消”，難以使學(xué)生形成記憶表象，從而難以理解和內(nèi)化知識。此外，結(jié)構(gòu)和框架簡單的實(shí)驗不利于有效課堂的形成，實(shí)驗等于實(shí)踐，而一堂課中的實(shí)踐少，勢必導(dǎo)致理論多，從而降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.側(cè)重“演示”而輕“互動”

在通常情況下，演示實(shí)驗全程是由教師完成的，但實(shí)驗的目的是優(yōu)化知識，便于學(xué)生理解和吸收，因此，即便是演示實(shí)驗，在整個過程中也需要學(xué)生的參與。然而調(diào)研顯示，當(dāng)前很多初中物理教師在實(shí)驗過程中過于側(cè)重個人演示，忽略與學(xué)生的互動。教師在實(shí)驗中的表現(xiàn)為不斷向?qū)W生介紹某環(huán)節(jié)或某些實(shí)驗材料，整個實(shí)驗過程全部由教師示范和講解，學(xué)生成了聽眾，從而嚴(yán)重影響演示實(shí)驗的教育功能，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提升演示實(shí)驗質(zhì)量的有效對策

1.豐富實(shí)驗內(nèi)容

物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，即便是最簡單的實(shí)驗，也能優(yōu)化知識的發(fā)生過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，簡單的實(shí)驗框架卻降低了演示實(shí)驗的價值和作用，為此，在新時期的初中物理課堂上，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)演示實(shí)驗，優(yōu)化方法，豐富內(nèi)容，從而提高實(shí)驗質(zhì)量，使學(xué)生更好地獲取知識。

如“彈力和彈簧測力計”一課，筆者設(shè)計了兩種實(shí)驗方案：其一是演示實(shí)驗，由筆者進(jìn)行；其二是探索實(shí)驗，由學(xué)生自主完成。在課前，首先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：①預(yù)習(xí)彈簧測力計的工作原理；②在課堂上利用實(shí)驗來演示彈簧測力計的工作過程；③根據(jù)彈簧測力計的工作原理設(shè)計課堂實(shí)驗；④尋找與實(shí)驗相關(guān)的材料。鑒于學(xué)生的思路不同，條件不一，因此個體預(yù)習(xí)會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。鑒于此，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如家庭住址、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分成四個小組，讓學(xué)生采用小組合作的方式預(yù)習(xí)。而在課堂教學(xué)中，筆者的實(shí)驗材料主要包括彈簧、直尺、彈簧秤和鉤碼；在向?qū)W生展示筆者的實(shí)驗材料之后，筆者發(fā)現(xiàn)各小組找到的實(shí)驗材料基本相同，主要包括橡皮筋、彈簧、電線、測力計和細(xì)木條等。

如此，當(dāng)學(xué)生在課前尋找實(shí)驗材料和設(shè)計實(shí)驗過程時，就有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時也豐富了實(shí)驗內(nèi)容，優(yōu)化了知識的產(chǎn)生。

2.加強(qiáng)師生互動

針對演示實(shí)驗缺乏師生互動的現(xiàn)象，初中物理教師可將演示實(shí)驗與問題結(jié)合起來，摒棄“介紹式”的實(shí)驗方法，轉(zhuǎn)而將介紹轉(zhuǎn)化為提問，從而加強(qiáng)師生互動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。演示實(shí)驗的一項重要功能是讓學(xué)生獲得感官體驗，而要落實(shí)這一功能，教師必須讓學(xué)生學(xué)會觀察，讓他們不但要看，還要學(xué)會看什么、怎樣看，如整個演示實(shí)驗中某個現(xiàn)象會發(fā)生的條件、過程和特征，這些都是要著重觀察的內(nèi)容。剛剛接觸演示實(shí)驗的學(xué)生往往存在不知道“眼往哪兒看”的問題，這就需要教師給予科學(xué)的引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。

如在進(jìn)行摩擦起電的演示實(shí)驗時可以提示學(xué)生應(yīng)該對以下幾點(diǎn)加以觀察：①玻璃棒經(jīng)絲綢摩擦后會對紙屑產(chǎn)生怎樣的作用？（注意觀察紙屑被吸起的現(xiàn)象）②兩根經(jīng)絲綢摩擦過的玻璃棒互相接近時，會產(chǎn)生什么？（注意觀察兩根玻璃棒相互排斥的現(xiàn)象）③被絲綢摩擦過的玻璃棒與被毛皮摩擦過的橡膠棒放在一起，會發(fā)生什么？（注意觀察兩個物體會出現(xiàn)相互靠近的現(xiàn)象）

從上述三個“點(diǎn)”仔細(xì)觀察，學(xué)生會獲得比較準(zhǔn)確的表象認(rèn)知。通過這些表象認(rèn)知再引導(dǎo)他們結(jié)合自己生活中類似的現(xiàn)象（如冬天脫毛衣時頭發(fā)會被“吸”起來等），引發(fā)他們的“經(jīng)驗碰撞”，他們就能夠得出結(jié)論：“物體經(jīng)摩擦后帶電，且同性相斥，異性相吸。”

三、結(jié)語

物理演示實(shí)驗對幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的表象認(rèn)知，從而引發(fā)他們認(rèn)知與實(shí)踐之間的“思維碰撞”是極其重要的。因此，初中物理教師應(yīng)努力消除演示實(shí)驗存在的弊病，對演示實(shí)驗進(jìn)行優(yōu)化改革，從而讓學(xué)生積累豐富的表象儲備，提高課堂學(xué)習(xí)效率，為將來的物理探究之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡傳貴.初中物理課堂演示實(shí)驗教學(xué)優(yōu)化研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級上旬），2014（23）：35.

[2]向美珍.提高初中物理演示實(shí)驗教學(xué)有效性探究[J].時代教育，2014（12）：245.