楊金華

摘 要： “教學(xué)做”一體化教學(xué)的本質(zhì)是理論和實(shí)踐相互統(tǒng)一、社會(huì)和學(xué)校相互結(jié)合、教學(xué)和生活相互統(tǒng)一的教育模式。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力也具有重要意義。

關(guān)鍵詞： “教學(xué)做”一體化 初中英語 應(yīng)用

在英語教學(xué)過程中，所謂“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即在有機(jī)揉合理論教學(xué)與實(shí)際的基礎(chǔ)上，打破原有教材的系統(tǒng)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容分成多個(gè)項(xiàng)目，實(shí)施過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重在讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，實(shí)質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場(chǎng)融為一體，讓學(xué)生真正意義上在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中英語實(shí)施“教學(xué)做”一體化的原則

1.實(shí)踐性

初中英語“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式主要以“做”為中心，“做”是指進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)包括群體性和個(gè)體性，實(shí)踐活動(dòng)的范圍包括局部活動(dòng)和整體活動(dòng)。這種實(shí)踐活動(dòng)不是迎合教學(xué)目的故意而為之，這種實(shí)踐性有其特殊性。這樣能夠在很大程度上讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握教學(xué)知識(shí)，教學(xué)知識(shí)包括間接知識(shí)和直接知識(shí)，把教學(xué)中的知識(shí)再運(yùn)用到實(shí)踐中，不但能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而且在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)踐性原則在教學(xué)中主要以做為中心，在具體的做事中進(jìn)行反思和進(jìn)取。實(shí)踐性原則需要在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)和學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，教師需要以身作則。

2.統(tǒng)一性

“教學(xué)做”一體化模式提出教學(xué)中的“做”是指一件事情，教師運(yùn)用一件事件進(jìn)行教育，學(xué)生運(yùn)用這件事情學(xué)習(xí)，這樣才是真正的學(xué)?！白觥笔恰皩W(xué)”和“教”的核心。做一件事情必須在生活中完成，教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，這就促成了統(tǒng)一性原則。理論中要求學(xué)習(xí)的目的和教學(xué)方法有很好的統(tǒng)一性，比如英語教學(xué)中的閱讀、寫作和審美等進(jìn)行相互融合統(tǒng)一。

3.創(chuàng)造性

“教學(xué)做”一體化模式的第三個(gè)原則就是創(chuàng)造性原則。教師要有自身創(chuàng)造能力，在此基礎(chǔ)上要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)其的興趣，進(jìn)行很好的引導(dǎo)。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，主要以教師講解為主，在灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生往往較少關(guān)注自己的想法，而只接受教師的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此，在“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”、“做”的過程中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用策略

1.教學(xué)內(nèi)容的重組

實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組，應(yīng)有機(jī)結(jié)合初中英語理論教學(xué)與實(shí)際生活，在此基礎(chǔ)上根據(jù)初中英語教學(xué)內(nèi)容，打破原有教材系統(tǒng)性，將其分為若干個(gè)項(xiàng)目。實(shí)際教學(xué)中可應(yīng)用“塊狀拼接法”的方法，簡(jiǎn)單來說，即將文章分割成幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間建立自己的關(guān)系網(wǎng)。利用“塊狀拼接法”重組教學(xué)內(nèi)容，首先需要合理分組，在分組中，組織者需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和時(shí)間制定合理的分組方式，需要認(rèn)識(shí)到并不是所有題材的文章都能夠開展分組。分組中還需要考慮到學(xué)生特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生意愿進(jìn)行分組，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整，同時(shí)需要顧及學(xué)生情感因素，做好合理搭配。另外，教師需要認(rèn)真聽取學(xué)生意見和建議。在任務(wù)的合理分配中，需要認(rèn)識(shí)到小組任務(wù)要保證多樣化，可以討論某一篇文章，也可以討論好幾篇文章，在開展中教師需要根據(jù)不同需求，將文章分割成不同部分進(jìn)行教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備

針對(duì)“教學(xué)做”一體化模式的要求，教師在教學(xué)過程中一定要強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，并將其付諸于初中英語教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在任務(wù)中積極練習(xí)技能。在具體的實(shí)踐中，要更多地將時(shí)間和課堂話語權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的絕對(duì)主體作用，然后以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師積極在課前引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館等渠道查閱要用到的資料，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，最大限度地做足課前的準(zhǔn)備工作，讓后續(xù)課堂教學(xué)更有效率，為某一項(xiàng)目的開展做好充足準(zhǔn)備，真正體現(xiàn)以“學(xué)”和“做”為主的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“Business”相關(guān)知識(shí)時(shí)，利用“塊狀拼接法”法重組教學(xué)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生分組，讓其以小組為單位進(jìn)行不同的角色分配，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如秘書草擬會(huì)議議程、總經(jīng)理審閱及完善會(huì)議內(nèi)容，然后在課堂實(shí)施中利用多媒體工具進(jìn)行會(huì)議的召開工作。這樣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前準(zhǔn)備，學(xué)到了會(huì)議方面的主要內(nèi)容，并在此過程中掌握了自學(xué)方法和渠道。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，在任務(wù)開始之前，還可運(yùn)用提問方法進(jìn)行展示鋪墊，每次任務(wù)后都需要完成一個(gè)表格。在教師的知識(shí)鋪墊和閱讀任務(wù)分配后開展第二次小組組合，針對(duì)閱讀材料的任務(wù)開始交流，在討論過程中針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，若是小組之間存在嚴(yán)重分歧，則教師可以適當(dāng)協(xié)調(diào)。

3.創(chuàng)造語言環(huán)境

在初中英語教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，模擬一些實(shí)際生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)所教內(nèi)容，這里強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)的情境要比較貼近真實(shí)情況，如在學(xué)習(xí)“the other”和“another”的區(qū)別時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，如“買鞋子”的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，一位學(xué)生扮演服務(wù)員，一位學(xué)生扮演顧客。顧客試穿一只鞋子時(shí)，若喜歡，則可以對(duì)服務(wù)員說：“Please give me other shoes.”若試穿了一雙鞋子不滿意，可以說：“please give me another shoes.”最后通過實(shí)施、項(xiàng)目導(dǎo)向及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等現(xiàn)代教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)更具有實(shí)用性和實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)，如演講、小組討論或訪談等形式，教師只起引導(dǎo)和協(xié)助作用，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同合作完成任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的語言場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高對(duì)話練習(xí)的趣味性，還可以把英語教學(xué)和生活順其自然地聯(lián)系起來，促使教學(xué)內(nèi)容向生活融合，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用語言的能力。

此外，在學(xué)生“做”的活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)效果，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度等，盡可能地保證評(píng)價(jià)的公正性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，減少單獨(dú)教師評(píng)價(jià)帶來的偏見，提高學(xué)生參與積極性。

三、結(jié)語

“教學(xué)做”一體化教模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)施，通過初中英語教學(xué)中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)和以情景為依托的教學(xué)方式，結(jié)合初中英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在“教學(xué)做”教學(xué)模式的實(shí)施過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，圍繞學(xué)生的興趣展開，通過相對(duì)應(yīng)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，促進(jìn)初中學(xué)生英語水平的不斷提升，并結(jié)合課外活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，突出“教學(xué)做”一體化中的“做”，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的高度結(jié)合使用，以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的全面化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

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