姜蕾

教了四年的一年級，漢語拼音的教學最讓我覺得頭疼，但是漢語拼音很重要，經過近幾年的摸索、實踐，學生學習拼音的達標率大大提高?，F(xiàn)在我就將平時的一些心得體會及做法與大家分享。

一、“闖關”游戲，激發(fā)學習興趣

一年級學生活潑好動、貪玩，對新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點特點，我開展了闖關的游戲，把游戲和課本知識結合，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力。特別是復韻母的學習，對于學生來講，失去了剛開學的新鮮感，此時拼音又加深了難度，學生掌握起來顯得有些吃力。這時我設立了闖關游戲，拼讀音節(jié)是第一關，拼讀拼音詞語是第二關，拼讀拼音句子是第三關，這樣讓孩子們在闖關過程中不僅降低了學習難度，還大大調動了學習積極性，闖關游戲做完的同時也完成了教學任務，寓教于樂，回味無窮。

二、利用圖片，圖音結合

剛開始學習拼音時，孩子們學習積極性比較高，但隨著拼音難度加大，長達一個多月的教學，孩子們學習起來索然無味，而且學了以后經常混淆，更讓孩子們失去了學習信心。在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的圖片導出學習內容，尋找圖形與字形、圖意與讀音的相同點。如教學單韻母a：圖上畫著一位阿姨的頭像，學生仔細觀察這田圖上畫著什么？它跟單韻母a什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母a的發(fā)音和阿姨的“阿”第一聲相同，阿姨的臉型與后面的頭發(fā)組成的形狀很像字母a。學會比較，為后面的讀音記形奠定基礎。

三、編兒歌，講故事，做手工，多管齊下

1.重視教師的示范功能，上課時先請學生仔細看清老師口形聽聲音，說說是怎么讀的，再請學生試讀，運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學復韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，達到教學目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生的口形變化（先念前面的韻母再快速滑向后一個韻母）。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音讀得準確了。

2.根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌，若把它與記字形聯(lián)系起來，則可達到事半功倍的效果，學生經過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌。如教學生母b p d q時，這幾個聲母學生特別容易混淆，我采用了多種方法，如用形體編兒歌：豎起左手右手在頭頂畫個半圓編兒歌右下半圓bbb，豎起右手左手在頭頂畫個半圓編兒歌左下半圓ddd，用身體表示豎右手彎曲在頭頂編兒歌右上半圓ppp，同樣的方法左手彎曲在頭頂編兒歌左上半圓qqq。采用手工制作的方法，讓學生剪出一個半圓和一根長豎條，讓學生自己動手擺擺，這樣既增加了學生的學習情趣，又提高了學習效率。

3.在教學中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”，我班幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如李啟周小朋友聯(lián)系課文說：“一天，小熊愚愚（ü）和好朋友j、q、x見面，他看見朋友后覺得戴著眼鏡沒禮貌就把眼鏡摘掉了?！标惾鹦∨笥颜f：“小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉下了眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在教學中，為何不利用這個特點作為設計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，促進學生語育智慧的發(fā)展呢？在教學復韻母時，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、做手工等形式，促進學生手腦結合。這樣，小朋友們才能把拼音的字形牢牢地記住。

四、啟發(fā)質疑，培養(yǎng)學習興趣

學起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學生的求知欲望。引導學生對所學內容提出問題，可以使學生的思維處于積極主動、愉快地獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。如漢語拼音第6課《j q x》中這部分學習內容，以往教學時，都是由教師告訴學生j q x與u相拼的省寫規(guī)則。這次學習，教師調整了教學思路，首先板書了這部分內容，其次讓學生認真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學生說：“ju qu xu中ü上的兩點怎么沒有了？”有的說：“本來韻母是u，到了音節(jié)中韻母u怎么變成了ü？”老師趁勢說：“ju qu xu中的韻母實際上是ü，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，在普通話里，jqx不能和ü相拼，所以和ü相拼時，ü上的兩點可以省去，你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？”頓時，學生學習的積極性被調動了，紛紛發(fā)言：“小ü小ü有禮貌，見了j q x就脫帽?！薄靶〃古鲆妀 q x，去掉兩點還念ü?！薄癹 q x，小淘氣，見了魚眼就挖去?！贝藭r，老師也佩服學生形象思維的活躍。可見，為學生創(chuàng)設自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，使之主動參與到學習過程中。

五、讀寫結合，加深記憶

一年級學生剛入學，對于書寫，他們在感到有趣的同時，也存在一定的困難。在指導書寫時，我先編兒歌教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如g先寫個半圓再寫豎左彎，以及在四線格中的位置。教師要注意范寫、領寫，同時加強個別輔導。如我班何好小朋友，基礎差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎就不難了。再如聲母“h”的書寫時，學生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是豎寫得短了，導致字母看起來像個n；二是彎豎寫得沒占滿中格，顯得高矮不齊。教學“h”的書寫時要特別指出來，要求學生把拼音寫得清楚、到位、漂亮。

拼音教學不應該是孤立的，它是始終貫穿于一年級教學尤其是第一學期的，短短一個月時間的拼音教學如何讓學生熟練掌握運用，教師在后面的課文教學中還應多鞏固，讓學生多讀些注音版的課外讀物是必要的?？傊?，多讀、多練、多運用才能使學生牢記拼音知識。