江穎

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”2000年，原教育部長(zhǎng)陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上發(fā)表講話，提出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，第一次從政府角度提出了“整合”的概念。而數(shù)學(xué)是抽象性和邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，不僅能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展知識(shí)面，而且能提高教育教學(xué)效率。因此將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合，意義重大。

一、整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！毙W(xué)生天生具有好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引的特點(diǎn)，這就要求教師先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們充分利用信息技術(shù)，善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，從而全神貫注、興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。

如在《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，利用“最喜歡的動(dòng)畫(huà)片”這一生活實(shí)例，貫穿整節(jié)課的始終，實(shí)現(xiàn)從單式統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)渡。小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，但每個(gè)人對(duì)動(dòng)畫(huà)片類型的喜好程度是不同的。教師可利用其個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生通過(guò)分組調(diào)查的方法收集同學(xué)和老師的數(shù)據(jù)，整理后形成對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖模型的主動(dòng)建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上分析統(tǒng)計(jì)圖形的現(xiàn)實(shí)意義。

又如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時(shí)，可制作一個(gè)多媒體課件，其購(gòu)物情景為：星期六，王強(qiáng)、趙偉和陳兵三名同學(xué)帶著同樣多的錢(qián)到不同的超市買(mǎi)一種質(zhì)量、形狀完全一樣的鋼筆，王強(qiáng)花了這筆錢(qián)的30%，趙偉花了這筆錢(qián)的4/7，陳兵花了這筆錢(qián)的0.3倍。他們誰(shuí)花的錢(qián)多，誰(shuí)花的錢(qián)少？

生動(dòng)有趣的CAI課件，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快就開(kāi)始思考解決問(wèn)題的方法，有的利用學(xué)過(guò)的小數(shù)比較，有的利用分?jǐn)?shù)比較，還有的利用百分?jǐn)?shù)比較。這樣不用老師講解，學(xué)生自己就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化，從而總結(jié)出轉(zhuǎn)化的方法，充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、整合有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，改變了以往學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性、積極性的以“教”為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N讓學(xué)生自主探索、學(xué)生間合作交流、實(shí)踐操作的教學(xué)方式。

如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)的展示，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)推導(dǎo)面積公式的方法和“變不規(guī)則為規(guī)則”、“平移”、“拼湊”等思想，當(dāng)把圓平均分成16份后，學(xué)生拼出的圖形各不相同，從而探索推導(dǎo)出計(jì)算圓面積相同的公式的多種方法。教師把權(quán)力下放，通過(guò)觀察、討論、操作等一列活動(dòng)，學(xué)生圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這極利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

三、整合有利于增大課堂信息容量

傳統(tǒng)教學(xué)以教材、教參、黑板、粉筆為主，隨著信息技術(shù)的引入，其呈現(xiàn)方式不必考慮板書(shū)和板書(shū)時(shí)間，這樣，一堂課的信息容量增大。特別是在一些需要較多的板書(shū)文字和作圖的課上，教師將預(yù)先制作的CAI課件存儲(chǔ)在電腦上，上課時(shí)根據(jù)需要播放所需的文字；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，為課堂增加知識(shí)量，提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)“年月日”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，有些學(xué)生知道地球自轉(zhuǎn)一圈就是一天，圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈是一年，也知道有關(guān)平年和閏年的知識(shí)，這樣學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上就能學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)。

四、整合有利于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)處教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)顯得尤為必要。教學(xué)內(nèi)容中的“難點(diǎn)”之所以會(huì)成為難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)太抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，理解有障礙。運(yùn)用信息技術(shù)則能化難為易，使難點(diǎn)分解成圖像、圖形，由抽象變?yōu)橹庇^，事倍功半，從而提高教學(xué)效率。

如教學(xué)“求陰影面積”時(shí)，學(xué)生的空間想象力較弱，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。多媒體動(dòng)畫(huà)及實(shí)際演示在屏幕上一目了然，學(xué)生既掌握重點(diǎn)又突破難點(diǎn)。

又如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形的特征，用計(jì)算機(jī)的閃動(dòng)功能突出長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸縮短到和寬相等時(shí)，長(zhǎng)方形就變成一個(gè)正方形，從而推導(dǎo)出正方形的特征。再通過(guò)觀察，得出正方形是特殊的長(zhǎng)方形的結(jié)論。

五、整合有利于及時(shí)反饋教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到，教師與學(xué)生反饋的信息都相對(duì)滯后，而信息技術(shù)的“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”功能，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。

如利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，并按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案，便于及時(shí)糾錯(cuò)與補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過(guò)夜”，老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于安排對(duì)“差生”的補(bǔ)救措施。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)整合，應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)求知欲，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣。如何將兩者更好地整合起來(lái)，發(fā)揮最佳效益，還需要我們今后更深入地研究與探討。

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