蔡雅嬌

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求我們必須改變的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重新審視教學(xué)活動，以關(guān)注人的價值和發(fā)展的高度，構(gòu)建一種新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式——“人文課堂”。力求體現(xiàn)：關(guān)注人的自然發(fā)展，重視情感的熏陶感染，建立以生為本、促進(jìn)全面發(fā)展的教育理念。教師要努力營造有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂文化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。讓每位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，讓我們的數(shù)學(xué)課堂具有生命活力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，滲透人文思想

人文課堂的構(gòu)建，首先需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于學(xué)生全面發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命力的課堂教學(xué)新景觀。在教學(xué)中老師必須樹立以學(xué)生為本的教育觀念，把學(xué)生視為自主的、發(fā)展的、有潛能的人，使其成為學(xué)習(xí)的主人。從重知識轉(zhuǎn)向育人為本，從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重教學(xué)過程。其次是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，充分相信和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性和創(chuàng)造性。努力營造寬松、和諧、充滿信任的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、深入思考和自我體驗的時與空間，不斷提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢于探索、敢于創(chuàng)新。

二、挖掘生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)課程資源除教科書以外，還有教學(xué)卡片、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等物質(zhì)資源，也包括學(xué)生生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平。我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分開發(fā)課程資源，挖掘教學(xué)素材為教學(xué)所用。其次，教師可以通過繪畫、幻燈、多媒體等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以組織學(xué)生實物、參觀現(xiàn)場，展示圖片、圖像和圖表，也可以利用實驗演示、教師示范等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其作用可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)變得有聲有色、生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生積極性，并且使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得易于理解和記憶。

我參加評比的《觀察物體》演示文稿，就是充分利用多媒體的演示功能把觀察物體中的看、拼等直觀地展示出來，同時也給他們提供了良好的交流平臺，調(diào)動了學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)了分析、推理能力，做到了“事半功倍”。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三、以學(xué)生為本，發(fā)揮主體作用

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位是廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。我們不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。

學(xué)生的主體用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的能動性、積極性和獨立性上，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、積極性和獨立性。在教學(xué)《打電話》時，我大膽地把全班學(xué)生分成四個小組，組長扮演老師“打電話”通知組員，最后設(shè)計出一個最佳的方案?；顒娱_始后，電話“鈴聲”此起彼伏，過一會又激烈地爭論起來，然后又開始“撥號”了……最后各組都拿出了自己的方案?；顒又忻课煌瑢W(xué)積極參與，積極討論，最后達(dá)成共識。不僅理解了數(shù)量呈幾何倍數(shù)增長的情況，還培養(yǎng)了與他人交流合作的能力及組織能力。

四、師生平等，融洽師生關(guān)系

課程改革要求建立一種新型的師生關(guān)系，即“平等”的師生關(guān)系。我認(rèn)為要建立新型的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，教師要以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的人格。它與權(quán)威式的“告知”或“灌輸”不一樣，它以人性的平等為前提，互動則是主體之間的相互作用，具有交互性特征。“平等、互動”是教育過程的核心，是師生之間、學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多向互動，在教學(xué)中有效運用“平等、互動”，教師要轉(zhuǎn)變角色和行為，與學(xué)生建立新型的民主、平等的師生關(guān)系。

新課程給教師角色的定位是“平等中的首席”，要求教師在與學(xué)生對話、互動中，首先是一個學(xué)習(xí)者，運用敘述的技巧，在課堂上學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，在每一個對話空間里都能學(xué)會聽到來自不同領(lǐng)域、有著不同陳述方式的聲音，促進(jìn)學(xué)習(xí)深度發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識和經(jīng)驗的指導(dǎo)者；在人生態(tài)度、價值取向、學(xué)習(xí)方法、疑難問題等方面給予一定的、適時的建議與指導(dǎo)，體現(xiàn)教育的“引導(dǎo)”和“塑造”職責(zé)。再次，教師還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者與促進(jìn)者，這一角色內(nèi)在地要求教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生從其學(xué)科領(lǐng)域和積淀中解放出來，煥發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

我們在平時的教學(xué)中要注意以下方面：（1）讓學(xué)生相信，教師并不是具有最高創(chuàng)造力的人，學(xué)生可以超過教師。（2）教師要公平對待每一位學(xué)生。（3）對敢于提出意見的學(xué)生表示贊許。（4）對學(xué)生自發(fā)提出的問題，老師不先行解答，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，共同尋找方法。（5）鼓勵學(xué)生互相討論問題，避免相互間的攻擊、嘲諷態(tài)度。（6）對于愛表現(xiàn)的學(xué)生，一方面要肯定他們幫助他人和與人合作的行為，另一方面要向他們提出，應(yīng)給別人相等的機(jī)會。（7）對不愛表現(xiàn)的學(xué)生，盡量利用各種時機(jī)，鼓勵他們表現(xiàn)，使其有同別人相等的表現(xiàn)機(jī)會。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力營造和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。重視師生互動、學(xué)生互動，重視學(xué)生的需要，重視積極的情感態(tài)度與價值觀的形成?！叭宋恼n堂”應(yīng)該是“情感”的課堂，是“自主”的課堂，是“開放”的課堂，是“生活”的課堂，是“成長”的課堂，是“發(fā)展”的課堂。