劉輝

摘 要： 初中階段是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，大量閱讀有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀能力、寫(xiě)作能力和綜合素養(yǎng)，從而形成健全的人格。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作能力 綜合素養(yǎng)

一

托爾斯泰曾說(shuō)：“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙?！毕嘈琶课粚W(xué)生都想打開(kāi)心智的大門(mén)，成為佼佼者?，F(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中學(xué)生課外閱讀的必讀名著，并規(guī)定中學(xué)生的閱讀量不少于260萬(wàn)字。讀書(shū)的重要性不言而喻，它能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，形成健全的人格。但一直以來(lái)，由于種種原因課外閱讀成為荒蕪之地，被教師和學(xué)生遺忘，并未得到重視。所以，理清課外閱讀的弊病勢(shì)在必行，只有找到癥結(jié)，才能對(duì)癥下藥，才能達(dá)到事半功倍的效果。

目前，阻礙中學(xué)生課外閱讀成為荒蕪之地的原因主要有哪些呢？筆者經(jīng)過(guò)探究，認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面：

1.內(nèi)部原因——對(duì)課外閱讀的淡化。

一些學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，逐漸淡化課外閱讀，致使胸?zé)o點(diǎn)墨，寫(xiě)作語(yǔ)言干澀，缺乏生氣，更不用談綜合素養(yǎng)的提高。再加上隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子閱讀和數(shù)字化閱讀以其快捷方便吸引了更多的青少年，很多學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上的“快餐讀物”深深吸引，其后果和影響是不言而喻的，導(dǎo)致更多的中學(xué)生不愿意接觸紙質(zhì)媒體，更不要談進(jìn)行課外閱讀。中華民族幾千年流傳下來(lái)的瑰寶被慢慢遺忘，如何不讓人擔(dān)憂(yōu)。古人云：腹中有氣詩(shī)自華?？梢?jiàn)“氣”乃根基，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。但令人眼花繚亂而又動(dòng)感十足的網(wǎng)絡(luò)音視頻讓學(xué)生深陷其中，從而降低對(duì)紙質(zhì)的閱讀興趣，致使課文閱讀逐漸被淡化，被遺忘，這不得不引起每位教師的深思。

2.外部原因——缺乏良好的閱讀環(huán)境。

中學(xué)階段較小學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，再加上面臨中考，學(xué)生大部分時(shí)間用來(lái)做作業(yè)，周末還要參加相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)班，課外閱讀時(shí)間得不到保障。同時(shí)，由于父母對(duì)孩子的期望值加重，望子成龍，望女成鳳，不支持孩子課外閱讀，發(fā)現(xiàn)孩子讀“閑書(shū)”就妄加阻止。在學(xué)校中，教師更是有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，考什么就讀什么，課堂上也是精讀精講，與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)的一律不讀不教。這樣做，也許在應(yīng)試考試中能做到游刃有余，但完全忽視了課外閱讀的真正價(jià)值，更忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二

面對(duì)以上現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何改變課外閱讀這片荒蕪之地呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

1.提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)知。

“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。首先要提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知。課外閱讀的重要性不言而喻，大而言之能形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，小而言之能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高綜合能力。所以，認(rèn)識(shí)閱讀的作用與價(jià)值，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)有為自己的目標(biāo)而奮斗的怦然心動(dòng)，自然就重視課外閱讀。縱觀近年中央電視臺(tái)舉辦的漢字成語(yǔ)大賽，會(huì)發(fā)現(xiàn)凡是成績(jī)優(yōu)秀的選手，都與他們廣泛的課外閱讀分不開(kāi)。

2.加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀結(jié)合，導(dǎo)水入渠。

在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面。問(wèn)題是教師如何“導(dǎo)”？如何讓學(xué)生想涉獵課外閱讀？關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣濃厚了，學(xué)生才愿付諸行動(dòng)，才會(huì)達(dá)到拓展課外閱讀的目的。例如在教學(xué)胡適《我的母親》一文時(shí)，我有意識(shí)地講述關(guān)于作者的小故事，即胡適在一次大學(xué)演講時(shí)所提到的“胡說(shuō)”典故，學(xué)生頓時(shí)對(duì)人物產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生閱讀的渴望，課后積極主動(dòng)地閱讀其傳記，如《差不多先生傳》。

又如：在教學(xué)安徒生的《丑小鴨》一文時(shí)，課前筆者先放了一段視頻，關(guān)于力克·胡哲的勵(lì)志演講，這足以震撼學(xué)生的心靈，分析課文時(shí)學(xué)生感悟到丑小鴨身處逆境卻不懈追求的毅力與精神，課后順其自然地為學(xué)生推薦幾本書(shū)，如路遙的《平凡的世界》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、張海迪的《輪椅上的夢(mèng)》等，相信學(xué)生會(huì)因?yàn)槌磷碛谛撵`的震撼而演變成閱讀的動(dòng)力。同樣在教學(xué)《小圣施威降大圣》一文時(shí)，筆者先播放一段1987年版的《西游記》的相關(guān)視頻，激發(fā)孩子們的興趣，然后給學(xué)生指出原文更精彩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文。

由此可見(jiàn)，課內(nèi)外閱讀巧妙結(jié)合，帶給學(xué)生的是無(wú)窮的興趣與動(dòng)力。當(dāng)然，教師要會(huì)做真正的“導(dǎo)”師，從而導(dǎo)水入渠。

3.“讀進(jìn)去”“講出來(lái)”，體驗(yàn)成就感。

初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，大量閱讀有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。對(duì)書(shū)籍名著有自己的看法和見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與個(gè)性。

在課外閱讀方面，筆者對(duì)學(xué)生的要求是“讀進(jìn)去”、“講出來(lái)”。所謂“讀進(jìn)去”是指讓學(xué)生真正融入書(shū)籍，有自己的認(rèn)識(shí)和感悟，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解?！爸v出來(lái)”是指能把自己的閱讀感受講給別人聽(tīng)，引起別人的共鳴，讓課外閱讀成為展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。例如，學(xué)生在讀完《魯濱孫漂流記》之后，在交流閱讀感悟時(shí)有的談自己讀到魯濱孫的智慧和勇氣；有的談讀到魯濱孫的堅(jiān)韌不拔和永不放棄；有的談讀到魯濱孫自力更生的能力；有的談讀到“星期五”的忠誠(chéng)；有的談讀到生命的可貴與堅(jiān)強(qiáng)……看到學(xué)生在滔滔不絕地講述自己的閱讀感受，在小組中、班級(jí)內(nèi)交換自己的閱讀體驗(yàn)，筆者感到很欣慰：學(xué)生真正“讀進(jìn)去”了，最主要的是“講出來(lái)”。學(xué)生把自己的成果分享給其他人，極大地調(diào)動(dòng)了閱讀積極性，這是自我展現(xiàn)的過(guò)程，是閱讀能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)。課外閱讀帶給他們更多的是享受，是成就感，是能力的提高，是心智的開(kāi)啟，相信每位學(xué)生會(huì)更愛(ài)課外閱讀。

4.古典名著與新時(shí)代文學(xué)并駕齊驅(qū)。

古典名著之所以流芳千古，經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗鼈冋凵涑龅娜诵耘c哲理，是整個(gè)民族及世界的瑰寶，其影響學(xué)生的思維與思想，有利于健全人格的形成，對(duì)學(xué)生的影響力是無(wú)形的，是至深的。筆者曾引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓他們樹(shù)立崇高的理想，有鋼鐵般的毅力；引導(dǎo)他們閱讀《童年》，讓他們學(xué)會(huì)在逆境中鼓足勇氣，樹(shù)立自信，健康成長(zhǎng)；引導(dǎo)他們閱讀《歐也妮葛朗臺(tái)》，讓他們樹(shù)立正確的金錢(qián)觀；引導(dǎo)他們閱讀《駱駝祥子》，認(rèn)清舊社會(huì)對(duì)人性的扭曲……

當(dāng)然，我們?cè)诩橙」诺涿A的同時(shí)，也要不斷吸收新文學(xué)的精髓，做到與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)都在慢慢成長(zhǎng)直致成熟，都有值得推崇的作品，所謂“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。在信息化時(shí)代，我們要學(xué)會(huì)“去其糟粕，取其精華”，讓真正的時(shí)代精髓不斷注入我們的思想中，成為新鮮的“血液”，讓每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)時(shí)代氣息，跟緊時(shí)代的步伐。筆者曾推薦學(xué)生閱讀王開(kāi)嶺的《當(dāng)她十八歲的時(shí)候》，讓學(xué)生明白應(yīng)以怎樣的狀態(tài)面對(duì)自己的人生和未來(lái)。在莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀莫言的一些優(yōu)秀作品。閱讀這類(lèi)書(shū)集不僅能提高學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，更能讓他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

當(dāng)然，課外閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要語(yǔ)文教師及時(shí)引導(dǎo)，不斷督促，跟隨學(xué)生不同的閱讀興趣和不同閱讀階段而不斷調(diào)整。心之所向，身往之，讓學(xué)生在課外閱讀的天地中自由翱翔，感受閱讀的快樂(lè)，收獲閱讀的果實(shí)，讓課外閱讀這塊荒蕪之地成為他們成長(zhǎng)的生命綠洲。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).2011.

[2]初中生世界.快樂(lè)語(yǔ)文，2014.9.