王峰

足球運(yùn)動(dòng)是當(dāng)今世界上最大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是影響范圍最大的項(xiàng)目之一，受到高校廣大師生的喜愛。因此，普通高校開設(shè)足球選項(xiàng)課是亟待解決的問(wèn)題，也是學(xué)生期待的項(xiàng)目。但是，近年來(lái)隨著各高校招生的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加，足球選項(xiàng)課教學(xué)面臨許多的新問(wèn)題，這些問(wèn)題要求高校足球選項(xiàng)課教學(xué)不斷反思、改革、發(fā)展與創(chuàng)新，而要實(shí)現(xiàn)高校足球選項(xiàng)課教學(xué)的不斷進(jìn)步，我認(rèn)為可從以下方面入手。

一、樹立新的教學(xué)理念

現(xiàn)在的教學(xué)理念問(wèn)題主要表現(xiàn)為沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，延續(xù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而教學(xué)目標(biāo)則主要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力，在很大程度上忽視學(xué)生自我發(fā)展和創(chuàng)新精神等能力的培養(yǎng)。從各方面看，在實(shí)際足球選項(xiàng)課教學(xué)中，教師與學(xué)生缺少必要的交流與溝通。根據(jù)調(diào)查，在高校足球選修課上教師進(jìn)行問(wèn)答達(dá)1至3次的為59.8%，4至6次的為19.1%，7至9次的為11.9%，10次以上的則為0；而進(jìn)行討論達(dá)1至3的為71.4%，4至6次的為14.3%，7至9次的為14.3%，10次以上的則為0。由此可以看出，在足球選項(xiàng)課的授課當(dāng)中，大多數(shù)教師沒有充分與學(xué)生交流和溝通，說(shuō)明師生沒有充分的互動(dòng)。而師生互動(dòng)不充分，自然就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量與效果。要實(shí)現(xiàn)高校足球選項(xiàng)課教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，必須切實(shí)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分考慮當(dāng)前教學(xué)中不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)與情況，在實(shí)際授課中加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，增加師生之間的互動(dòng)次數(shù)。這樣不但可以激發(fā)大學(xué)生積極參與實(shí)際教學(xué)和組織的練習(xí)，而且可以得到更多的反饋，不僅有助于大學(xué)生提高自己的足球技術(shù)，而且有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造新思維能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有助于培養(yǎng)他們的溝通能力和溝通技巧，增強(qiáng)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、組織與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前參與普通高校的足球選項(xiàng)課的學(xué)生人數(shù)眾多，綜合素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力均不同，而足球又是一個(gè)技術(shù)系統(tǒng)復(fù)雜、種類繁多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果不慎重地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，而且教學(xué)效果會(huì)不佳。因此，我們必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，針對(duì)學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容，特別要注意結(jié)合學(xué)生自身的偏好和特點(diǎn)，有目標(biāo)、有側(cè)重地發(fā)展。具體來(lái)講，必須考慮以下因素：（1）選擇授課的教學(xué)內(nèi)容必須具有典型性，權(quán)衡利弊，照顧大多數(shù)學(xué)生；（2）授課的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性，提高學(xué)生的各種素質(zhì)，為以后的培養(yǎng)與發(fā)展打下基礎(chǔ)；（3）所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生以后足球的發(fā)展具有實(shí)用性；（4）教學(xué)內(nèi)容必須適合大多數(shù)學(xué)生。從上述考慮的內(nèi)容看，我們選擇的教學(xué)內(nèi)容可以主要發(fā)展學(xué)生熟悉球性和運(yùn)球、控球、頭頂球的技術(shù)，輔助以搶截球和假動(dòng)作；對(duì)于難度較大的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)該及時(shí)刪除，如鏟球、倒鉤、守門員技術(shù)等。我們根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，有主有次、主次結(jié)合，在統(tǒng)一基本要求的前提下，兼顧不同水平學(xué)生的要求，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又為各層次的學(xué)生今后在足球運(yùn)動(dòng)、身體鍛煉方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，由于體育教學(xué)是有系統(tǒng)、有步驟、有計(jì)劃的文化教育活動(dòng)，也就是說(shuō)，在體育教學(xué)中除了運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的傳授外，還必須進(jìn)行多樣化的體育文化、理論知識(shí)的傳授。因此，在足球選項(xiàng)課中應(yīng)安排一定的時(shí)間介紹足球競(jìng)賽規(guī)則、裁判法、比賽的組織、足球簡(jiǎn)史相關(guān)知識(shí)。這些相關(guān)知識(shí)的介紹將精神文明建設(shè)等方面的內(nèi)容添加到足球選項(xiàng)課中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、基本的賽事組織能力將起到一定的積極作用。

三、注意改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法正確直接關(guān)系到足球選課的成功。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直在教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)主導(dǎo)地位，而這種以教師為主的教學(xué)方法顯然已越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代高校足球選項(xiàng)課教學(xué)的發(fā)展需要。因此，改革與創(chuàng)新高校選項(xiàng)課教學(xué)方法也就成為必然。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為高校足球教學(xué)方法改進(jìn)可以從以下兩方面著手。

1.注重激發(fā)學(xué)生興趣

雖然高校學(xué)生具備相應(yīng)的智商與理論基礎(chǔ)，但面對(duì)枯燥乏味的足球基礎(chǔ)訓(xùn)練仍會(huì)感到興趣大減，因此可以將足球的比賽和技術(shù)相結(jié)合，并穿插進(jìn)行，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如可以從以下方面入手：一開始授課，除了進(jìn)行目的教育，即幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育課的重要性，認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)及其艱苦性和復(fù)雜性，讓學(xué)生在思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備之外，還可以隨即組織學(xué)生分組比賽。然后，針對(duì)比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合球性練習(xí)，再開始基本技術(shù)的教學(xué)。足球是一項(xiàng)以集體競(jìng)爭(zhēng)的形式、以射門進(jìn)球多寡決定勝負(fù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這是上足球課之前所有學(xué)生都已有的理性認(rèn)識(shí)。而在開課之初，即在球性練習(xí)的同時(shí)，安排幾次比賽，可以讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)足球，體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，滿足他們的好奇心。比賽結(jié)束后，教師可以啟發(fā)學(xué)生分析比賽的勝敗得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓不同層次的學(xué)生都及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足。

2.注意教學(xué)個(gè)性化

鑒于足球選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)大學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)水平各有差異，因此教師要在確定一個(gè)統(tǒng)一的基本要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異具體確定練習(xí)量、練習(xí)方式、練習(xí)內(nèi)容。對(duì)于技術(shù)、技能較高的學(xué)生提出較高要求，鼓勵(lì)他們完成一些難度較大的任務(wù)，擴(kuò)展新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而對(duì)于技術(shù)、技能較差的學(xué)生，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，幫助他們完成力所能及的任務(wù)。如教學(xué)腳內(nèi)側(cè)停滾球這個(gè)動(dòng)作時(shí)，可以提出幾個(gè)不同層次的目標(biāo)：所有學(xué)生都要達(dá)到第一層次的目標(biāo)：按動(dòng)作要求將球停穩(wěn)、停在原地；第二層次的目標(biāo)：有意識(shí)地將球停在身體左或右的側(cè)前方，然后將球傳回；第三層次的目標(biāo)：迎上停球，并有意識(shí)地將球停在身體的側(cè)前方，踏上一步，把球傳回，也就是踢球、停球連貫完成；第四層次的目標(biāo)：結(jié)合假動(dòng)作停球轉(zhuǎn)身，改變方向。后三個(gè)層次的目標(biāo)應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的水平和能力，自行選擇達(dá)標(biāo)。

誠(chéng)然，高校足球選項(xiàng)可問(wèn)題的解決，足球教師是其中關(guān)鍵的因素。一方面要求教師具有牢固的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，過(guò)硬的專項(xiàng)教學(xué)、訓(xùn)練的基本功和水平。另一方面要求教師具有對(duì)足球教學(xué)法的運(yùn)用和研究的能力。因此，體育教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教法的研究與應(yīng)用，以適應(yīng)創(chuàng)新法教學(xué)的需要。此外，還要求教師具備一定的創(chuàng)新能力。教師只有具備創(chuàng)新能力，才能有機(jī)地結(jié)合足球選項(xiàng)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用各種創(chuàng)新方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而收到預(yù)期的效果。

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