黃懷政

語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)中比較重視對(duì)知識(shí)線索及知識(shí)寬度的構(gòu)建，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)各類“點(diǎn)”的重視與運(yùn)用不夠。事實(shí)上語(yǔ)文課中的知識(shí)線索和知識(shí)寬度都是建立在各種“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上的，如果忽視對(duì)各類“點(diǎn)”的重視與運(yùn)用，那么勢(shì)必造成知識(shí)線索的混亂和知識(shí)寬度的狹窄。只有重視并挖掘各類“點(diǎn)”，并運(yùn)用于教學(xué)之中，才能穩(wěn)固知識(shí)線索，擴(kuò)大知識(shí)寬度，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使教學(xué)更富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。下面談?wù)務(wù)Z文課教學(xué)中應(yīng)重視的幾個(gè)“點(diǎn)”及其運(yùn)用。

一、突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)

重點(diǎn)與難點(diǎn)是語(yǔ)文課課堂教學(xué)中的兩只攔路虎，也是課堂教學(xué)中的中心任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)是教材中某一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容中最關(guān)鍵、最核心和最有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)一方面是教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知上難于理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，另一方面是學(xué)生思想實(shí)際上容易產(chǎn)生的疑難問(wèn)題或容易混淆和誤解的知識(shí)內(nèi)容。如修辭里的借喻與借代，文體知識(shí)里的書序與贈(zèng)序?qū)W生就容易混淆，這就構(gòu)成了教學(xué)法難點(diǎn)。一堂成功的語(yǔ)文課總是要千方百計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力突出教學(xué)重點(diǎn)與突破教學(xué)難點(diǎn)。要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，首先應(yīng)該找準(zhǔn)重點(diǎn)與難點(diǎn)，否則課堂教學(xué)就會(huì)平淡乏味。其次要強(qiáng)化重點(diǎn)與難點(diǎn)，不要在次要和學(xué)生能夠理解的知識(shí)上花大力氣、繞圈子，否則只會(huì)撿了芝麻丟了西瓜。最后要通過(guò)運(yùn)用舊知識(shí)的遷移、比較等方法，層層分析揭示，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握重點(diǎn)，消化難點(diǎn)。

二、解析疑點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生會(huì)經(jīng)常存在和提出各種疑難問(wèn)題，其表現(xiàn)為新舊知識(shí)間的沖突或知識(shí)與實(shí)際的沖突，其實(shí)質(zhì)是一種認(rèn)知沖突或知行沖突。如果不及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種疑點(diǎn)，就不可能使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更不可能實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)中我們要十分重視對(duì)各種疑點(diǎn)的解析。一是要善于設(shè)置疑點(diǎn)，如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》中的“可燒而走也”的“走”字時(shí)可提問(wèn)：既然用火攻可打敗曹軍，應(yīng)乘勝追擊才是，為何要“跑”呢？通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的疑點(diǎn)，引出教學(xué)內(nèi)容，本課的重點(diǎn)動(dòng)詞的使動(dòng)用法，啟發(fā)學(xué)生思維，就顯得十分自然得體。二是通過(guò)解決學(xué)生思想實(shí)際中的疑點(diǎn)，如在教學(xué)梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí)，學(xué)生很關(guān)注將來(lái)畢業(yè)后如何就業(yè)、如何選擇職業(yè)及職業(yè)真像梁先生說(shuō)的那樣沒有高下之分諸如此類的問(wèn)題，在語(yǔ)文課教學(xué)中不加以及時(shí)解決，一方面我們傳授的知識(shí)難以為學(xué)生所真正理解與掌握，另一方面會(huì)扼殺在學(xué)習(xí)中的思維積極性與創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)中不斷地解析各種疑點(diǎn)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程。

三、著眼滲透點(diǎn)

隨著課程改革的深入發(fā)展、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的更新和素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力提出新要求，語(yǔ)文學(xué)科間的知識(shí)滲透和跨學(xué)科知識(shí)的相互滲透和影響越來(lái)越成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，因此，語(yǔ)文課教學(xué)中的滲透功能顯得越來(lái)越重要，而著力抓住語(yǔ)文課教學(xué)中的滲透點(diǎn)是充分顯示滲透功能的一條有效途徑。如在教學(xué)梁衡的《把欄桿拍遍》時(shí)，我們不僅可以通過(guò)一定的事實(shí)材料有機(jī)滲透本學(xué)科內(nèi)知識(shí)，而且可以進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的滲透，比如運(yùn)用一定的地理、歷史及自然科學(xué)相關(guān)知識(shí)，突出辛棄疾的豪放詞風(fēng)。著眼和利用一定的滲透點(diǎn)，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，而且能夠擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科綜合能力。

四、抓住興奮點(diǎn)

語(yǔ)文課不應(yīng)是枯燥的“教其書習(xí)其句讀”，應(yīng)當(dāng)而且應(yīng)該有一定的生動(dòng)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持興奮感。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該善于設(shè)置和捕捉各種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。從生理角度說(shuō)，興奮往往是由于外界事物對(duì)人的敏感性刺激而引起的一種生理與心理的反應(yīng)，在語(yǔ)文課教學(xué)中可以運(yùn)用學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題刺激其情感與思維神經(jīng)，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興奮點(diǎn)。例如我們?cè)诮虒W(xué)《富春江上》時(shí)，可讓學(xué)生描述自己去過(guò)的一些風(fēng)景名勝，討論各地名山大川的不同特點(diǎn)，這些話題讓學(xué)生感到新鮮有趣，一個(gè)抽象的問(wèn)題成為一個(gè)形象的問(wèn)題，需要他們立即解決，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)顯得十分興奮和投入。因此，在課堂教學(xué)中恰到好處地設(shè)置與捕捉各種興奮點(diǎn)，不但有助于吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，使其在興奮的心理狀態(tài)下自覺而又主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)與探索之中，而且有助于學(xué)生靈活主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正是寓創(chuàng)造性學(xué)習(xí)于興奮之中，不失為一種樂(lè)學(xué)型的好形式。

五、巧設(shè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)

一堂好的語(yǔ)文課必然是在一種十分和諧的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)的，它宛若流水，水到渠成，因而語(yǔ)文課教學(xué)同樣需要重視教學(xué)環(huán)節(jié)上的和諧聯(lián)結(jié)。如導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)上就有舊課與新課的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，一個(gè)成功的導(dǎo)入就可以使學(xué)生以積極的心理狀態(tài)進(jìn)入一種新的學(xué)習(xí)氣氛之中；在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)上有教學(xué)目標(biāo)的展示—自學(xué)討論—講授之間的內(nèi)在聯(lián)結(jié)點(diǎn)；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上有學(xué)生練習(xí)與教師反饋的聯(lián)結(jié)點(diǎn)；結(jié)課與新課的鋪墊之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。一個(gè)成功的聯(lián)結(jié)可以通過(guò)層層設(shè)問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境、簡(jiǎn)明的補(bǔ)白和設(shè)置懸念等方法實(shí)現(xiàn)。重視聯(lián)結(jié)點(diǎn)能有效調(diào)控課堂教學(xué)氣氛與教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)做到有張有弛、有緊有松，在和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這同樣是語(yǔ)文教師駕馭課堂教學(xué)能力的生動(dòng)體現(xiàn)。

綜上所述，在語(yǔ)文課教學(xué)中的“點(diǎn)”看似貌不驚人，就像綿綿細(xì)雨中的一顆小雨滴，一不注意，便會(huì)稍縱即逝，留下許多教學(xué)遺憾和空白。事實(shí)證明，語(yǔ)文課教學(xué)中重視和適時(shí)適量地運(yùn)用好“點(diǎn)”，會(huì)直接影響到語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的養(yǎng)成。因而，在平時(shí)的語(yǔ)文課教學(xué)中，我們?cè)陉P(guān)注知識(shí)線索和知識(shí)寬度的同時(shí)，不能小看諸多“點(diǎn)”的運(yùn)用。