董孟云

摘 要： 課堂教學(xué)生活化是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)方式。作者在教學(xué)中通過對語文教學(xué)生活化的實(shí)踐進(jìn)行思考，得出小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要意義和實(shí)踐的具體策略，旨在推動小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 教學(xué)生活化 實(shí)踐思考

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，獲得有活力的知識，并使情操得到陶冶。在新的教育背景下，教師開始嘗試在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，以求對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

基于此，本文針對小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐進(jìn)行思考，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

一、語文教學(xué)生活化的意義

1.增強(qiáng)語文教學(xué)的生動趣味性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！边@句話與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念相吻合，都顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性對教學(xué)的促進(jìn)作用。換言之，教師需要不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的生動趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動積極配合教學(xué)計(jì)劃，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

通過生活化教學(xué)，教師就能夠讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，就能夠感受到語文知識的實(shí)際效力。在理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的相互印證中，學(xué)生能夠更深層次地感受到語文學(xué)科的魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.使語文學(xué)科回歸本源

在新課程改革背景下，眾多專家與學(xué)者開始倡導(dǎo)使語文學(xué)科回歸本源。從本質(zhì)上說，語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系。以語文教材中的寫景散文為例，作者用優(yōu)美的詞句描繪的景色源于生活和現(xiàn)實(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不但是引導(dǎo)學(xué)生完成基本的語文積累，更關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識世界、感受世界。

因此，教師必須使語文學(xué)科回歸本源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受世界、認(rèn)識世界，發(fā)揮語文學(xué)科的魅力，使學(xué)生能夠更健康地成長與發(fā)展。

通過生活化教學(xué)，教師能夠在語文教學(xué)中更大程度地利用生活資源開展教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識世界、感受世界，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)陶冶情操。

二、語文教學(xué)生活化的實(shí)踐策略

1.營造和諧的氛圍

教師要在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)，也就是要進(jìn)一步拉近語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，并充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材開展語文教學(xué)。

因此，教師首先要營造和諧的氛圍，為小學(xué)語文教學(xué)生活化提供強(qiáng)有力的支撐。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對課堂紀(jì)律的要求過于苛刻，使教學(xué)氛圍過于沉悶和壓抑，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛，根本無法展開聯(lián)想，無法將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

其次，教師需要改變態(tài)度，要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中保持親和的態(tài)度，使學(xué)生能夠感受到教師的親切與溫和，能夠信任、信賴教師。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在小學(xué)語文課堂中放開思維，才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中展開聯(lián)想，將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。

例如，在《秋天的雨》這一課的教學(xué)中，如果教學(xué)氛圍過于沉悶，將導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛，使學(xué)生不敢展開聯(lián)想，無法將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。此時(shí)，教師應(yīng)該保持親和的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生對課文內(nèi)容展開聯(lián)想。

基于此，學(xué)生才能夠在課文閱讀中聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的雨景，能夠在腦海中形成具體生動的畫面，進(jìn)而將語文學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系起來，達(dá)到生活化教學(xué)的目的。

2.充分運(yùn)用生活中的素材開展教學(xué)

在小學(xué)語文中擁有大量來源于現(xiàn)實(shí)的素材，這些素材能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識世界、感受世界，促進(jìn)學(xué)生更健康地成長與發(fā)展。反之，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中充分運(yùn)用生活中的素材開展教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在《趙州橋》這一課的學(xué)習(xí)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生完成生字的積累，而且要提高學(xué)生的見識，使學(xué)生對橋有一定的認(rèn)識，對趙州橋的歷史有一定的了解。

在課堂教學(xué)中，教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，大家想一想生活中見識過的橋，想一想它們的結(jié)構(gòu)與趙州橋有什么不同，再對比一下兩者之間的優(yōu)劣?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生會根據(jù)自己的人生經(jīng)歷進(jìn)行回憶，能夠通過現(xiàn)實(shí)生活中的素材對課文留下更深刻的印象。

在這一過程中，教師將小學(xué)語文與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，通過現(xiàn)實(shí)素材引導(dǎo)學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行更有深度與廣度的認(rèn)識。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文

教師需要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感悟語文、積累語文，加強(qiáng)對語文學(xué)科的認(rèn)識和感受。這就需要教師有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的意識，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行體驗(yàn)。例如，學(xué)完《畫楊桃》這一課，教師可以在課后作業(yè)中要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)創(chuàng)新的事例，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中多角度地看待問題、思考問題并解決問題。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠有意識地體驗(yàn)和思考。具體地說，當(dāng)學(xué)生在切開水果時(shí)會思考，假如換一個(gè)方向切水果，是否會得到好看的圖案。又如，當(dāng)學(xué)生在欣賞日落時(shí)會思考是否站在不同的高度能夠看到不同的景色。

在此過程中，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有意識地思考語文、領(lǐng)悟語文。隨著人生閱歷的不斷增加，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不斷提高，對世界的認(rèn)知和感受在不斷加深，這就達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，能夠幫助學(xué)生更健康地成長與發(fā)展。

總的來說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。這就需要眾多小學(xué)語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，不斷提高能力，進(jìn)一步完善小學(xué)語文生活化教學(xué)，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，并切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]文學(xué)教育.2014（7、8、9）.

[2]課外語文.2013（10、11、12）.

[3]語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育）.2014（4、5、6）.