趙黎

摘 要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，教育制度也在深入改革，幼兒園是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是開展義務(wù)教育的基礎(chǔ)和鋪墊。幼兒園教育中，除了教學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。種植園地是融合玩耍和學(xué)習(xí)兩種行為的重要教育手段，能讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，還能學(xué)到知識(shí)。本文主要分析種植園地在幼兒園教育中的重要作用，并對(duì)其重要性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 種植園地 幼兒園教育 基礎(chǔ)教育

幼兒園教育是重要的基礎(chǔ)教育，除了應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段外，利用種植園地實(shí)踐活動(dòng)也是非常重要的教育手段，這一戶外活動(dòng)的開展使學(xué)生獲得更多戶外種植或者動(dòng)物方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，比如，蔬菜種植、果實(shí)的采集、動(dòng)物喂養(yǎng)等。幼兒在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)植物的莖葉、根系，以及花果的了解會(huì)比從書本上學(xué)來(lái)更直觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活及洞察力。并且在種植園地開展各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作方式完成蔬菜的種植或者花果的采集，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力?？傊?，在種植園地開展各種勞動(dòng)活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種鍛煉和成長(zhǎng)。

一、種植園能夠培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的精神

國(guó)家在教育文件中指出：“要為幼兒創(chuàng)造探索和學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。”通過(guò)文件可看出，國(guó)家教育部門對(duì)幼兒的培養(yǎng)非常重視。為此，不但要培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)可以多種形式體現(xiàn)出來(lái)，在團(tuán)隊(duì)中分享和探索學(xué)習(xí)成果。上述文件中提到的環(huán)境主要指自然和心理環(huán)境。其中，自然環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)最為重要的方式就是種植園地，在種植園地中可以為學(xué)生展示多種多樣的植物和動(dòng)物，讓學(xué)生更真切地感受到這些植物和動(dòng)物。為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐提供素材。這些植物或者動(dòng)物在成長(zhǎng)時(shí)能夠被幼兒們發(fā)現(xiàn)，并在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各種非常有趣的現(xiàn)象，比如，黃瓜結(jié)出果實(shí)之前先開黃色的花，在黃瓜日漸長(zhǎng)大的時(shí)候，黃花會(huì)漸漸縮小，最后，在黃瓜真正成為蔬菜可以食用以后，黃花就枯萎了。

教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是非常重要的，使學(xué)生更好地融入觀察和探究中。比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)西紅柿葉子的味道非常特別，這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察西紅柿的葉子，并用本子記下來(lái)觀察的結(jié)果：葉片的形狀、味道、顏色等；學(xué)生發(fā)現(xiàn)土壤中有蚯蚓，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用工具將蚯蚓挖掘出來(lái)，再用尺子測(cè)量其身長(zhǎng)，觀察身體上的特征，最后記錄在本子上。通過(guò)這種鼓勵(lì)和引導(dǎo)，一些膽小或者學(xué)習(xí)積極性不高的幼兒都能參與到活動(dòng)中。在種植園中教師可以和幼兒一起種植蔬菜，還可以喂養(yǎng)小動(dòng)物。比如，春天是種植的季節(jié)，教師可以帶上需要的工具和蔬菜種子到種植園種植蔬菜。幼兒可以向土壤施肥，并動(dòng)手將蔬菜種子放入土壤中，再將土壤埋上。種植完蔬菜以后，可以定期帶領(lǐng)幼兒到植物園中觀察蔬菜是否發(fā)芽、成長(zhǎng)。通過(guò)這種實(shí)踐方法，學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂趣，提高探索知識(shí)的積極性。

二、建立師生間溝通的橋梁

幼兒園教育中教師的引導(dǎo)和教學(xué)是非常重要的，其中，教師與幼兒間的溝通建立在相互信任和交流的基礎(chǔ)上。課堂上幼兒一般都懼怕教師，并與教師保持距離感，這種師生關(guān)系不利于幼兒身心成長(zhǎng)。通過(guò)種植園地實(shí)際體驗(yàn)，教師會(huì)幫助幼兒種植蔬菜、帶領(lǐng)幼兒觀察小動(dòng)物等，為了確保幼兒安全，教師會(huì)像家長(zhǎng)一樣保護(hù)幼兒，在此過(guò)程中幼兒能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，并且，幼兒在參加各種勞動(dòng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，觀察動(dòng)物或者植物時(shí)會(huì)有很多疑問(wèn)，這些教師能耐心地給予解答，幼兒對(duì)教師的信任感增強(qiáng)，學(xué)生更愿意與教師溝通。幼兒園教師的主要職責(zé)就是通過(guò)種植園地中各項(xiàng)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并在寬松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的膽怯或者消沉等不好情緒，教師要給予積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

三、種植園地能引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)田的觀察和探究

曾有專家認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生在幼兒階段都有無(wú)窮潛力，教學(xué)目的不能強(qiáng)制施加給幼兒學(xué)習(xí)不了的知識(shí)，而要讓幼兒有選擇空間。從中知道尊重幼兒對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常重要的。種植園地活動(dòng)中教師能順應(yīng)學(xué)生的選擇，有的幼兒喜歡觀察小動(dòng)物，有的幼兒喜歡觀察植物，而有的幼兒則喜歡種植蔬菜等。為此，尊重幼兒的好奇心，讓幼兒自己管理自己的行為，分享自己的勞動(dòng)成果是非常有意義的。教師在給幼兒分出一小塊田地以后，幼兒可以在田地中自由開展喜歡的活動(dòng)，可以在上面種植多種多樣的蔬菜，也可為植物澆水、施肥等，并可以觀察田地中的植物呈現(xiàn)怎樣的特征，并將探究成果與教師分享，教師在學(xué)生結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。通過(guò)這種方式，幼兒自主探究和學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提高。

本文主要對(duì)種植園地在幼兒園教育中的重要性進(jìn)行分析，通過(guò)分析可以知道，種植園地中的活動(dòng)是豐富多彩的，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力、自主探究能力具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸家燕.田園種植魅力無(wú)限——利用田園種植促進(jìn)農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2010（10）：107-107.

[2]呂茜.種植小園地綠色大世界——談?dòng)變簣@種植園地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（3）：151-151.

[3]洪蕾，林萍.城郊幼兒園大班幼兒愛農(nóng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：123-125.

[4]李和鳴.有效利用自然資源優(yōu)化農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（23）：204-204.