麻崇明

摘 要： 厭學是指學生在主觀上對學校學習活動失去興趣而產(chǎn)生的厭倦情緒和冷漠態(tài)度。厭學現(xiàn)象若不及時有效地加以有效遏制和轉變，則必然會影響學生的學習和成長，也會成為嚴重的社會問題。留守學生和單親學生極易出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，教師必須承擔起教育的神圣職責，剖析此類學生厭學的原因，探尋緩解和轉變厭學現(xiàn)象的對策措施，這是一項極為迫切并具有現(xiàn)實意義的工作。

關鍵詞： 留守學生 單親學生 厭學

一、成因分析

1.家庭結構的不完整性造成厭學。穩(wěn)定的家庭結構是孩子健康成長的基礎條件。留守學生家庭、單親家庭的孩子與家長溝通和交流的機會少。孩子本身是弱小的，是弱勢群體，除了父母和家庭外一無所有。所以失去父（或母）對他們的管教呵護，他們的心理壓力就可想而知。研究表明，他們中許多人在家庭變故幾年之后，會因家庭的放任自流而產(chǎn)生心理壓力與負擔；愛的殘缺，導致孩子個性的扭曲。這不利于他們健全人格的形成，將直接影響到他們的學業(yè)與成長。

2.家庭環(huán)境影響學生形成畸形性格，造成厭學。受家庭環(huán)境的影響，學生形成了不同個性：一是沉默不語型：由于父母長期在外或者家庭結構不完整，家長對孩子無法給予細致的關愛和溝通，在這樣的家庭里生活的學生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒有活力，對學習缺乏濃厚興趣。這種類型的學生生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人，但感情上渴望親情、溫情。二是脆弱型：這類型學生多是女學生，因失去父親或母親而備受溺愛，生活自理能力極差，心理脆弱，承受不了一丁點的挫折、失敗，表現(xiàn)為以自我為中心，學習成績不穩(wěn)定，時好時差，且特別容易偏科。三是品德不良型：這種類型的學生家長因工作繁重，對孩子缺乏有效的管教，特別在孩子放學后的時間里，常常無法在家陪伴照料監(jiān)督，或感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，認為外面的世界比家更有吸引力，在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對道德規(guī)范錯誤的認識，或者明知是錯誤的也不聽，對周圍學生的影響極壞，是典型的雙差生。

3.社會環(huán)境的復雜性造成學生厭學。一是改革大潮沖擊傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，新的“讀書無用”論影響很大。長期以來，大學畢業(yè)找不到工作，隨著改革的不斷深入，非義務教育階段實行繳費上學，凡大中專畢業(yè)生都進入人才市場，自主擇業(yè)。再加上全球性的經(jīng)濟轉軌，部分企業(yè)破產(chǎn)、職工下崗；機構改革，減員增效。與此同時，高校年年增招，致使人才供大于求的矛盾越來越激化。這些都對老百姓及其子女“升學找出路”的傳統(tǒng)思想產(chǎn)生巨大沖擊。于是不少人產(chǎn)生“與其花錢上學不分配，不如趁早退學撈實惠”的思想。二是打工潮，吸引了不少中差生和少數(shù)貧困生，這是導致流生增多的重要原因。隨著改革開放、市場經(jīng)濟的發(fā)展，廣大農(nóng)村富余勞力紛紛外出，其中包括部分畢業(yè)或未畢業(yè)而退學的初中生。他們跑南闖北，通過辛勤勞動富起來。一些學生和家長便產(chǎn)生自愧不如之感，特別是那些基礎差、文化學習困難的在校生，看到此景，一種沖出家門、走向世界闖蕩、不必在校讀書受罪之情油然而生。三是“網(wǎng)吧”，其控輟保學最大的公敵。通過對部分輟學生的抽樣問卷調查發(fā)現(xiàn)，96.5%的厭學學生都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，91.5%的輟學生已上網(wǎng)成癮。由于上網(wǎng)導致厭學，厭學再而導致學生輟學，形成惡性循環(huán)。在對學生家長的走訪、座談中，100%的家長反對學生上網(wǎng)，普遍認為“網(wǎng)吧是個害”、“把孩子的個性都變壞了”，甚至有近30%的輟學學生家長建議政府“取締網(wǎng)吧”、“禁止開網(wǎng)吧”。由此可見，“網(wǎng)吧”已成為學生家長們的眾矢之的。

二、對策措施

1.多方合作，共同教育。留守學生和單親學生的轉變是一個復雜、艱難的過程，僅依靠老師或家長某一方面遠遠不夠。因此，學校要在教師與家庭之間架起一座溝通橋梁，組織和聯(lián)系教師、社會，做好家訪工作，并及時向家長反映，取得家長的配合和支持，隨時掌握學生的心理動態(tài)，增強教育工作的準確性和針對性，在相互支持的氛圍中為學生創(chuàng)造轉變成長的條件。

2.以人為本，幫助進取。在一個班級里，雖然厭學學生為數(shù)不多，但影響較大，有一定破壞性，一旦形成勢力，會攪得全班雞犬不寧，使班級工作難度加大。這些學生因此屢遭一些學生、老師的指責奚落，備受同學的白眼冷遇，得不到信任和支持，很容易自暴自棄。老師要引導學生建立良好班風，爭當先進班集體，做好他們的轉變工作。首先要熱愛厭學學生，真心實意地關心、親近、理解他們，尊重他們，動之以情，曉之以理。其次，應該用放大鏡去尋找他們的優(yōu)點，從其所長入手，小心培植，并及時給予表揚肯定，以激發(fā)他們的上進心和自尊心，一步步把他們引導到正確的軌道上。我國清代教育家顏元曾說：“教子十過，不如獎子一長。”當然，表揚長處并不是對他們的缺點視而不見，甚至姑息縱容，而是以表揚優(yōu)點促進他們克服不足，“愛”中有“嚴”，寓“嚴”于“愛”，培養(yǎng)他們的自尊自愛意識，以形式自治能力。

3.耐心教育，持之以恒。小學生識別能力差，易受不良習氣的影響，易反復，特別是厭學學生更是如此。針對這種情況，教師應該注意觀察，耐心教育，持之以恒。如厭學學生張某，雖然他不愛學習，但他有管理能力，通過一段時間的教育后，我便啟用他當班長。他受到老師的信任，自身的長處又得到發(fā)揮，很快變好。但在一次活動中，有個同學諷刺他，他打了那個同學。事情發(fā)生后，我找他談話時，并未讓他站著接受訓斥，而是親切地招呼他坐下來，在指出他的錯誤、教育他認真改正后，讓他繼續(xù)當班長，這樣，他誠懇地認識了錯誤，并作了檢討，事實證明這樣做收到了很好的教育效果。

總之，自新，自卑，人皆有之，關鍵在于如何扶正祛誤。應該啟發(fā)學生經(jīng)常澆灌，蒔弄自信的心理，使之茁壯成長。

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