李祥鵬

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高。目前，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的專業(yè)對(duì)口提升到了人才綜合素質(zhì)層面，這反映了社會(huì)對(duì)高校教育的新呼聲和新需要。如何進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。鑒于當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，文章結(jié)合某高校對(duì)雙選會(huì)招聘單位的分析和研究，就如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，提出措施，希望對(duì)現(xiàn)實(shí)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 工科類(lèi) 綜合素質(zhì)

自上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育得到前所未有的發(fā)展，高校的大范圍擴(kuò)招使在校生數(shù)量急劇上升，可是人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻與之失衡。當(dāng)前，我們面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，每年七百萬(wàn)的大學(xué)生要尋找工作，但是就業(yè)市場(chǎng)的容納能力并沒(méi)有與之相匹配。相比而言，工科學(xué)生由于學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的重要力量，更應(yīng)該得到高度關(guān)注。

一、調(diào)研的基本情況

本次調(diào)查歷時(shí)3天，調(diào)查方法以“問(wèn)卷調(diào)查”方法為主。調(diào)研對(duì)象為山東省某高校雙選會(huì)的參會(huì)單位。調(diào)研結(jié)果如下：

從企業(yè)招收崗位和專業(yè)看，目前企業(yè)依舊偏愛(ài)于招聘與生產(chǎn)性活動(dòng)相關(guān)的技術(shù)性和生產(chǎn)操作型人才，對(duì)機(jī)械制造、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需求量最大。

從企業(yè)篩選人才的角度看，除了考慮傳統(tǒng)的性別、生源地等因素外，企業(yè)越來(lái)越看重學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)歷方面的特質(zhì)，尤其注重考量畢業(yè)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生期間的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生工作的狀況，相對(duì)而言，企業(yè)對(duì)個(gè)人技能不是很看重，僅僅要求學(xué)生有一定的書(shū)面表達(dá)能力。

從企業(yè)招聘的途徑和方式看，企業(yè)越來(lái)越多地采用各種方式從高等院校招聘和選拔人才，但是越來(lái)越傾向于通過(guò)校園宣講會(huì)、校園招聘會(huì)和網(wǎng)絡(luò)途徑招聘人才，同時(shí)逐步規(guī)范選拔制度，越來(lái)越傾向于通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選、結(jié)構(gòu)化面試篩選人才。

從當(dāng)前企業(yè)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的評(píng)價(jià)看，企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)難的最主要原因是畢業(yè)生的個(gè)人期望值高和求職目標(biāo)不清，并非應(yīng)聘者過(guò)多。

二、工科學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的不足

1.缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代工程師必須具備的最重要能力，培養(yǎng)工科本科生的創(chuàng)新能力是高等學(xué)校開(kāi)展工程教育的主要任務(wù)之一。我們看到，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)的大量常規(guī)性工程人才，他們只要能“正確解題”即可，至于生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少都由計(jì)劃決定，對(duì)創(chuàng)新能力的要求不高，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件下，我們培養(yǎng)的工程師不僅要解決常規(guī)性的技術(shù)問(wèn)題，而且要有市場(chǎng)意識(shí)，有創(chuàng)新思維，能發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問(wèn)題，給出新點(diǎn)子，用創(chuàng)新贏得和拓寬市場(chǎng)。從工程教育的角度看，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為不僅高度依賴創(chuàng)新主體的知識(shí)綜合，而且高度依賴其知識(shí)、能力和其他素質(zhì)的綜合。工科教師如果缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，那么其后果不僅是難以對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐提供有效指導(dǎo)，更有害的是，由于教師不了解工程思維的內(nèi)在特征，因此在理論教學(xué)中很可能會(huì)不自覺(jué)地代之以純粹的科學(xué)研究的思維模式，對(duì)學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成構(gòu)成更大障礙。

2.缺乏工程精神和社會(huì)責(zé)任感

培養(yǎng)工程師應(yīng)當(dāng)注重其工程倫理精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠把握好工程師共同的道德責(zé)任，同時(shí)提供給他們工具，讓他們能自己思考道德問(wèn)題。具體目標(biāo)包括強(qiáng)化道德意識(shí)，提高道德推理能力，增強(qiáng)清晰的和具有說(shuō)服力的交流道德觀點(diǎn)的能力。

我國(guó)理工科學(xué)生中普遍存在“重理輕文”傾向。一方面，學(xué)生的自我定位是把科學(xué)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于工程，其他有關(guān)人文社會(huì)方面的知識(shí)自然是無(wú)足輕重的，另一方面，因?yàn)檩p視人文社會(huì)科學(xué)方面的研究和教學(xué)，所以使學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)和工程有許多模糊和錯(cuò)誤的看法。工科學(xué)生作為未來(lái)的工程師和工程活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、決策者、實(shí)施者、管理者和評(píng)估者，對(duì)國(guó)內(nèi)工程領(lǐng)域現(xiàn)狀的態(tài)度普遍是，雖然痛感問(wèn)題嚴(yán)重，但多數(shù)認(rèn)為與己無(wú)關(guān)，也不愿多思考這些問(wèn)題，或者認(rèn)為問(wèn)題太復(fù)雜，不是個(gè)人能解決得了的。這種態(tài)度反映出他們對(duì)基本的倫理原則和工程師的責(zé)任、義務(wù)和道德底線不明確。很多人相信所謂“工程精神”就是精確和效率，工程師要求真、求實(shí)和求精，把本職工作做好，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)出高質(zhì)量、有效益的產(chǎn)品。至于這些產(chǎn)品如何在社會(huì)上起作用，可能起什么作用，那是政府、企業(yè)家和使用者的問(wèn)題，工程師沒(méi)有責(zé)任管也管不了。

3.綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題能力不足

善于解決實(shí)際問(wèn)題是工科學(xué)生的根本能力，也就是說(shuō)，不但要說(shuō)得清，而且要做得到。工程實(shí)踐為提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，使實(shí)踐主體面臨真實(shí)的工程問(wèn)題，并為其創(chuàng)造性地解決問(wèn)題而集結(jié)能量，這是完成知識(shí)內(nèi)化、實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)融合的過(guò)程。

在工程教育中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并不是兩個(gè)互不相干、彼此獨(dú)立的系統(tǒng)，而是有著內(nèi)在聯(lián)系的同一個(gè)系統(tǒng)的兩個(gè)方面。事實(shí)上，目前我國(guó)工科高校的工程訓(xùn)練嚴(yán)重不足，工程專業(yè)的教師和學(xué)生都缺乏工程實(shí)踐的教育背景，較少有機(jī)會(huì)面對(duì)工程實(shí)踐問(wèn)題。校企間缺少雙贏的合作關(guān)系，教授的科研研究項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際關(guān)系不大，使科技開(kāi)發(fā)成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，學(xué)生得不到足夠的訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練場(chǎng)地和有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)只是走走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有深入工程實(shí)踐的第一線，學(xué)生面對(duì)工程問(wèn)題時(shí)，難以綜合利用所學(xué)的相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)工程實(shí)踐中的問(wèn)題，并分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

4.表達(dá)溝通交流能力不強(qiáng)

工科學(xué)生作為未來(lái)的工程師，必須學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，具備協(xié)作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，尤其是工科本科生中的許多人，將有機(jī)會(huì)進(jìn)入工程技術(shù)的核心部門(mén)甚至走上大中型工程的領(lǐng)導(dǎo)崗位，更要掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)，具備相應(yīng)的組織團(tuán)隊(duì)能力、工程管理能力和領(lǐng)導(dǎo)決策能力。在工科院校里，由于工科學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，平時(shí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到的大多是邏輯推理訓(xùn)練，因此，邏輯思維鎮(zhèn)密，條理清晰。由于很難有業(yè)余時(shí)間參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，有時(shí)即使參與了一些，也大多是在配合別人，表現(xiàn)出了助人意識(shí)比較好，活躍性、創(chuàng)造性缺乏，組織能力和協(xié)調(diào)能力顯得不足，平時(shí)參與的活動(dòng)不多，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏人際交往的鍛煉機(jī)會(huì)，特別是與異性交往的機(jī)會(huì)，在社交能力方面顯得較為封閉，過(guò)于自我保護(hù)、獨(dú)來(lái)獨(dú)往的現(xiàn)象較多，出現(xiàn)一定的人際交往的社會(huì)退縮傾向。相比文科學(xué)生而言，理工科學(xué)生認(rèn)為自己在人際交往上要付出更多努力，并且需要更多運(yùn)氣成分。

為此，我們需要建立健全學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，提高學(xué)生工程培養(yǎng)素質(zhì)，優(yōu)化工程素質(zhì)持續(xù)提高的宏觀環(huán)境。工科本科生在完成高等工程教育的培養(yǎng)后進(jìn)入社會(huì)，其工程素質(zhì)還需要在繼續(xù)教育中得到進(jìn)一步提高。一個(gè)健全健康的工程人才的教育大體系的建立，對(duì)于國(guó)家工程技術(shù)人才工程素質(zhì)的全面提高具有重要意義。

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