滕飛

摘 要： 在“1+3教學(xué)模式”的生物課堂上，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，給予學(xué)生更多的自主權(quán)、更多的說話機(jī)會(huì)、更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做中滿足求知的欲望，通過努力取得成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 活動(dòng) 策略 發(fā)展

1.問題的提出

英國教育家懷特海在《教育的目的》一書中寫道：“就教育而言，填鴨式灌輸?shù)闹R(shí)，呆滯的思想不僅沒有什么意義，往往極其有害。學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路?！彼孕抡n程倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，以落實(shí)學(xué)生的主體地位為核心。如何將課堂還給學(xué)生呢？在課堂上，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多的自主權(quán)、更多的說話機(jī)會(huì)、更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敞開心扉，積極踴躍地發(fā)表自己的看法和見解，使學(xué)生在平等愉悅的氣氛中投入到學(xué)習(xí)中，使課堂變得生動(dòng)有趣[1]。

如何使課堂變得生動(dòng)有趣，從而驅(qū)散學(xué)生的厭學(xué)情緒呢？這就需要教師有意識(shí)地用有意義的方法激勵(lì)學(xué)生參與，效率高的教師總是不斷尋找新的、不尋常的、富有想象力的方法，激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法中。為了有效地戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)厭倦，教師應(yīng)當(dāng)：

（1）規(guī)劃具體的策略、課程內(nèi)容和技巧，以便讓各種各樣的學(xué)生參與。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求決定采用何種策略。

（2）監(jiān)測使用的策略，并適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

（3）準(zhǔn)備好備用策略，因?yàn)闆]有一項(xiàng)策略適合所有的學(xué)生。

（4）跟學(xué)生溝通，告訴學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有很大聯(lián)系。學(xué)生想?yún)⑴c的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定與他們的生活、興趣和未來有關(guān)。

（5）無論成功大小，都要慶祝。某個(gè)任務(wù)的完成，會(huì)鼓舞人心、令人激動(dòng)，并能鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力[2]。

2.什么是1+3教學(xué)模式

1+3教學(xué)模式的內(nèi)涵：1是學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段；3是課中3個(gè)環(huán)節(jié)，包括交流研討、展示提升和課堂檢測，進(jìn)入學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)階段。

1+3教學(xué)模式的核心就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)案為載體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)方法，真正培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，就要求教師將學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，既是感知的重要途徑，又是發(fā)展思維的基礎(chǔ)，要借助于活動(dòng)的開展，確立學(xué)生的主體地位[3]。教師可根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩等特點(diǎn)，采用多種活動(dòng)形式，如搜集材料、閱讀教材、模型構(gòu)建、角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做中滿足求知的欲望，通過努力取得成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.教學(xué)案例

下面就以人教版生物選修3《現(xiàn)代生物技術(shù)專題》中3.1體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育為例：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（1）能說出哺乳動(dòng)物的精子和卵子的發(fā)生及受精過程。

（2）能說出哺乳動(dòng)物的胚胎發(fā)育過程及其主要特點(diǎn)。

（3）搜集胚胎工程研究進(jìn)展的資料，認(rèn)同胚胎工程的建立及發(fā)展意義。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

（1）哺乳動(dòng)物精子和卵子的發(fā)生。

（2）哺乳動(dòng)物的受精過程。

（3）哺乳動(dòng)物的胚胎發(fā)育。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

哺乳動(dòng)物胚胎發(fā)育各階段的主要特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)方法】

通過搜集資料、模型制作、觀看視頻、角色扮資料分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極交流與合作，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神。

【學(xué)習(xí)過程】

活動(dòng)一：閱讀教材P60，利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、電視等媒介，搜集關(guān)于胚胎工程進(jìn)展的信息，討論下列問題：

1.胚胎工程的建立大致分為幾個(gè)階段？在每個(gè)階段中，胚胎工程技術(shù)有什么重大突破？這些重大突破對(duì)推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展有什么作用？

2.為什么說胚胎移植技術(shù)的成功和應(yīng)用帶動(dòng)和加速了體外受精技術(shù)的研究？

3.胚胎工程應(yīng)用于哪些領(lǐng)域，并有哪些成果和進(jìn)展？

4.通過胚胎工程的建立過程，你如何認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的關(guān)系？

活動(dòng)二：模型構(gòu)建

結(jié)合必修2《遺傳與進(jìn)化》中的減數(shù)分裂，以體細(xì)胞中染色體為2N為例，采用紙板、鉛筆、剪刀等材料，小組合作完成精子和卵子的發(fā)生過程。

活動(dòng)三：合作探究

結(jié)合精子和卵子的發(fā)生過程，討論并回答下列問題：

1.家畜每次射精排出的精子數(shù)以萬計(jì)，但通常只有一個(gè)精子能夠與卵子結(jié)合，這能說明是一種浪費(fèi)么？怎樣理解這一現(xiàn)象？

2.精子細(xì)胞變成精子的過程中，細(xì)胞中很多結(jié)構(gòu)會(huì)消失，而細(xì)胞核和線粒體都保留下來，對(duì)這一現(xiàn)象怎樣理解？為什么精子中的線粒體集中在尾的基部？

3.一個(gè)卵泡能形成幾個(gè)成熟的卵子？

4.排卵是指卵子從卵泡中排出，還是指卵泡從卵巢中排出？

5.剛排出的卵是成熟的嗎？它在母體的什么部位與精子受精？

6.哺乳動(dòng)物精子和卵子的發(fā)生主要有哪些相似點(diǎn)或不同點(diǎn)？

活動(dòng)四：角色扮演

觀看酷6網(wǎng)視頻：胚胎發(fā)育的過程（http：//v.ku6.com/show/tOiyRlsXkcUXZCbP.html）。

假設(shè)你是精子，以精子的運(yùn)行途徑為線索，展示哺乳動(dòng)物是如何受精和早期胚胎發(fā)育的。

活動(dòng)五：資料分析

閱讀教材P67的內(nèi)容，分析下列問題：

1.表中哪種動(dòng)物的胚胎在進(jìn)入子宮時(shí)發(fā)育程度最高？

2.將體外培養(yǎng)的馬胚胎移植到母馬子宮時(shí)，應(yīng)選擇什么階段的胚胎？如果換成牛又該怎么處理？

3.為什么說關(guān)于動(dòng)物的體內(nèi)受精和胚胎發(fā)育的研究會(huì)為胚胎工程提供理論基礎(chǔ)？

活動(dòng)六：檢測試題：

1.完成下列基本概念：精子的獲能、頂體反應(yīng)、透明帶反應(yīng)、卵黃膜的封閉作用。

2.練習(xí)冊(cè)《優(yōu)化學(xué)案》P45-46。

參考文獻(xiàn)：

[1]管向群.中國教師最需要的新理念[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.

[2][美]布萊恩哈里斯著.劉白玉，劉璐絲譯.快速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的99個(gè)方法[M].北京：中國青年出版社，2013.

[3]宋世亮.科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案聚合學(xué)習(xí)正能量[J].中學(xué)生物教學(xué)，2014（8）.