李建會(huì)

摘 要： 指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)樹立語文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過上階段一系列作文訓(xùn)練達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展眼光指導(dǎo)作文教學(xué)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生開放心態(tài)、張揚(yáng)個(gè)性、放飛心靈、自由寫作，則他們就會(huì)筆下生風(fēng)，寫出富有創(chuàng)意的文章。

關(guān)鍵詞： 練習(xí)內(nèi)容 習(xí)作素材 嫻熟運(yùn)筆

培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就扎實(shí)的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)樹立語文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過上階段一系列作文訓(xùn)練達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展眼光指導(dǎo)語文作文教學(xué)。這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性、行文運(yùn)筆的深廣性和靈活性。

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

古人說“無一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬物而思紛”，收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章反映的主旨由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無限量的寫作信息卻必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)、階級(jí)色彩、社會(huì)道德意識(shí)、民情風(fēng)俗觀念、集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定時(shí)代或時(shí)期，就把無形的寫作信息無意識(shí)地納入或?qū)捇蛘⒒蛏罨驕\、或長(zhǎng)或短、或濃或淡、或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)、繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化、制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

二、擬題功底，增添作品亮色

閱卷中，改卷人對(duì)沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個(gè)新穎、別致的文題，讀者對(duì)于整篇文章從心理上說，一開始就有慵懶、困倦的情緒。文題擬得好，對(duì)一個(gè)有一定學(xué)養(yǎng)、訓(xùn)練扎實(shí)的學(xué)生來說，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

題材：熱愛家鄉(xiāng)

文題：A.我的家鄉(xiāng) B.托起黑太陽的地方

同是寫我的家鄉(xiāng)——一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)、祖國(guó)人民的幸福生活在暗無天日、充滿險(xiǎn)情的礦井中不辭辛勞、默默奉獻(xiàn)的生活實(shí)況后，發(fā)肺腑之言成文，抒寫一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

1.抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章在確定材料后，文題一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。80年代中期，《送你一只金鳳凰》問世。作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中加以深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚(yáng)言要蓮姑賠償損失費(fèi)；文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰”。一句平淡的話被作者別具匠心地用來做題目，顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。

2.根據(jù)材料擬定文題

名家作名文離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐、味道不足、干巴、瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足、后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而無絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，我們從積極修辭角度可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)——雨中護(hù)花、雪夜護(hù)花、雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實(shí)陰云，使他們?cè)诙涠浜`放的臘梅花下重新激起對(duì)生命的強(qiáng)烈渴求，最后全都病愈出院。從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題—聯(lián)想材料—基礎(chǔ)材料—主題。這一過程與作者的創(chuàng)作思維過程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對(duì)文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進(jìn)行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說讀者思維過程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的路途。從這個(gè)意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可使主題得到深化，增添作品亮色。

三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆

前文強(qiáng)調(diào)平時(shí)收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時(shí)軍需。但由于近幾年考試命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆、無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。我認(rèn)為作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對(duì)陌生的命題范圍難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)、是必然。

總之，作文是一種綜合性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的語言活動(dòng)。這種活動(dòng)必將長(zhǎng)期貫穿整個(gè)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育。讓學(xué)生開放心態(tài)、張揚(yáng)個(gè)性、放飛心靈、自由寫作，他們就會(huì)筆下生風(fēng)，寫出富有創(chuàng)意的文章。

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