馬冠雄

摘 要： 目前，大學(xué)物理考試方式過(guò)于單一，期末成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與筆試成績(jī)構(gòu)成，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、積極性的培養(yǎng)，而且考試內(nèi)容僅僅局限于教材內(nèi)容，不能將理論與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與物理意識(shí)。這種僵硬的考試模式是當(dāng)今眾多高校普遍存在的問(wèn)題，本文探討大學(xué)物理考試改革的內(nèi)容與途徑。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理 考試改革 內(nèi)容 途徑

通過(guò)開展大學(xué)物理這門課程以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)行深入探究型教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維、科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為工科院校的重要責(zé)任。如何檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的掌握情況，考試是最普遍的檢查方式之一，考試內(nèi)容反映了傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的正確率驗(yàn)證了其理解程度，由此可見，考試在教師與學(xué)生之間扮演著十分重要的作用，但何種考核方式才能考出學(xué)生的“真才實(shí)學(xué)”，提高學(xué)生的積極性，突出大學(xué)物理科學(xué)的特性等，儼然成為工科大學(xué)教育面臨的難題之一。目前，各工科院校傾向于“典型知識(shí)考查”，即通過(guò)一張?jiān)嚲砜己藢W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種考試方式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教育發(fā)展提出的要求，也不能滿足素質(zhì)教育時(shí)期學(xué)生的期望，因此，推動(dòng)大學(xué)物理考試內(nèi)容與方式的改革勢(shì)在必行，對(duì)此，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.大學(xué)物理考試內(nèi)容改革

（1）優(yōu)化考試成績(jī)比例。大學(xué)物理考試改革是為了讓學(xué)生與教師積極主動(dòng)地參與教學(xué)與考核，考試內(nèi)容不僅要包括考查學(xué)生對(duì)大學(xué)物理基本知識(shí)的掌握情況，而且要重視學(xué)生在課堂、實(shí)驗(yàn)室中的表現(xiàn)，以及參加院級(jí)、校級(jí)及省級(jí)相關(guān)物理大賽的獲獎(jiǎng)情況等?？荚嚦煽?jī)應(yīng)涉及多方面內(nèi)容，以此提高學(xué)生參與社團(tuán)、開展實(shí)驗(yàn)及參加各個(gè)比賽的興趣。另外，合理劃分期末考試成績(jī)的構(gòu)成，以山東理工大學(xué)為例，其將期末成績(jī)劃分為三個(gè)部分，即平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)與期末成績(jī)，所占比例為1：3：6，這種方法在多數(shù)工科院校已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段，這種方式的好處是讓學(xué)生重視大學(xué)物理整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，無(wú)法“臨前抱佛腳”而通過(guò)期末考試。但這種方式的弊端也較明顯，平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生的出勤率、上課的表現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在了解教師的教學(xué)方式之后，經(jīng)常發(fā)生讓同學(xué)代替出勤、代回答問(wèn)題的現(xiàn)象，這使得平時(shí)成績(jī)失去原有的價(jià)值。因此，大學(xué)教師要善于利用課余時(shí)間與學(xué)生溝通，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)與生活狀況，并結(jié)合社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新教課方式，依據(jù)學(xué)生的興趣合理布置課堂教學(xué)內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)上課為主動(dòng)參與。

（2）合理設(shè)置“試卷”內(nèi)容。學(xué)生容易受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為只要掌握好教材知識(shí)點(diǎn)與課后習(xí)題，便可順利通過(guò)考試。教師在出題過(guò)程中，也按照這一規(guī)律出題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)期末考試失去興趣，存有“應(yīng)付”心理，這要求教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)生的掌握情況，合理設(shè)定考試題目，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，真正因材施教。例如，教師可依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行考試類型劃分，綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，將其分為實(shí)驗(yàn)考試與筆試，借助這種方式創(chuàng)新考核方式，讓學(xué)生體會(huì)到大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.大學(xué)物理考試改革方式

（1）實(shí)施多階段、多方式考核?？荚嚨淖罱K目的是考查學(xué)生對(duì)大學(xué)物理所學(xué)知識(shí)的掌握情況，因此，教師要依據(jù)教學(xué)開展過(guò)程的實(shí)際情況，加大課堂檢測(cè)、階段性考試（周考與月考或期中考試）的比例，尤其重視期中考試的作用，其發(fā)揮著承上啟下的作用，使其認(rèn)識(shí)到這一階段自身的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行深入分析，找到高分或低分的具體原因，以此調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分的鋪墊。

（2）合理把握考試難度。教師在出題過(guò)程中，不能憑借主觀看法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力妄加評(píng)論，即教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)，便加大出題難度，導(dǎo)致學(xué)生不能順利通過(guò)考試，首先教師應(yīng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)考試的作用，結(jié)合自身平時(shí)所講的大學(xué)物理知識(shí)。其次綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握情況，不能偏難，也不能過(guò)度容易，在出題過(guò)程中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又通過(guò)各類實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生的思維方法、創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探討精神與實(shí)踐創(chuàng)新精神，貫徹大學(xué)物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）優(yōu)化激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。沒(méi)有人喜歡被老師批評(píng)，因此教師要堅(jiān)持“少批評(píng)、多鼓勵(lì)”的考查方式，對(duì)于學(xué)生的回答，本著引導(dǎo)其探索物理知識(shí)的原則，對(duì)在課堂上有“異類”想法的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不能因其想法奇特，挫傷其積極性。另外，對(duì)在考試與實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（可向其分發(fā)筆記本或筆），雖然獎(jiǎng)品微薄，但這有利于消除學(xué)生備考的緊張心情。

3.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理考試改革是大學(xué)物理教育發(fā)展的必經(jīng)之路，不僅要改革考試方式，考試內(nèi)容也要大力調(diào)整。由于教育改革受眾多因素的影響，在短時(shí)間內(nèi)不能取得可喜的戰(zhàn)績(jī)，因此需要社會(huì)各界力量的大力支持，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新考評(píng)方式，實(shí)施多階段、多方式的檢測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)與物理思維，以所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際生活難題，對(duì)此，以上從考試內(nèi)容與方式改革兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

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