姚玉香

一、選擇“生物課堂上如何更好地完成概念教學(xué)”進行研究的原因

生物學(xué)概念是生物學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。提高每個學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，是本課程標準提出的總體課程目標之一，因此必然是課程實施的核心內(nèi)容，是學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的組成部分。生物教學(xué)中，老師對生物學(xué)重要概念教學(xué)上的重要性認識存在問題，錯誤地認為概念教學(xué)一直是我們的強項；錯誤地認為課程改革強調(diào)學(xué)生的活動而非生物學(xué)知識；追求各種教學(xué)形式的變化而忽視重要概念知識的落實；將生物學(xué)探究學(xué)習(xí)與落實生物學(xué)概念對立起來；課堂教學(xué)強調(diào)的是概念的記憶而非理解。通過仔細反思才發(fā)現(xiàn)，我們在教學(xué)中可能花很大工夫?qū)嵤┑牟⒉皇菐椭鷮W(xué)生理解概念，而是對事實、定義和名詞的記憶，將影響學(xué)生理解和掌握生物學(xué)概念，學(xué)生對概念缺乏實質(zhì)性理解，對某些概念的認識容易出現(xiàn)偏差。如學(xué)生容易將“非生物環(huán)境”錯誤地等同于“自然環(huán)境”或“非生態(tài)環(huán)境”；將“呼吸作用”與“呼吸運動”混為一談，大大削弱學(xué)生形成生物學(xué)素養(yǎng)的根基，使提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目標難以實現(xiàn)。

二、對研究的問題進行界定

概念教學(xué)和探究教學(xué)一樣都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑，經(jīng)過一段時間實驗，現(xiàn)在兩條途徑有機整合到一起，成了一條通向科學(xué)探究的寬廣大道。它以糾正、補充、完善學(xué)生的前概念，建構(gòu)正確的認知為己任，意在給學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)及以后人生產(chǎn)生有意義的影響。因此概念教學(xué)注重學(xué)生前概念的了解，并基于學(xué)生的認識設(shè)計教學(xué)，幫助孩子建構(gòu)概念。生物概念是生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。知識從其結(jié)構(gòu)來說，是概念與概念間形成的這樣和那樣的聯(lián)系，因此可以說概念是知識的細胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，概念的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的重要課題。生物學(xué)科也不例外。

三、解決該問題做過的嘗試和存在的一些問題

1.用創(chuàng)設(shè)情境的方法進行概念教學(xué)。運用音樂，創(chuàng)設(shè)情境。音樂中跳動的音符，可以使人變得快樂，學(xué)生在愉快的氣氛中更容易接受知識。如學(xué)習(xí)“鳥類的保護”時，我首先讓學(xué)生欣賞“一個真實的故事”這首歌曲，伴著音樂美妙的旋律，學(xué)生跟著唱起來，當(dāng)音樂停了的時候，教師就可以抓住時機，向?qū)W生介紹曾經(jīng)有一位妙齡女孩因救一只丹頂鶴獻出自己年輕生命的故事，相信學(xué)生會聽得入神，甚至流淚。

2.運用對比策略，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易混淆的概念。通過不同形式的對比，使概念更清晰，更能掌握概念的本質(zhì)屬性。

（1）通過列表對比。這種對比方法多適用于歸納概念的相似性與相異性，如光合作用和呼吸作用的對比：

3.利用生物學(xué)諺語引出概念。生物學(xué)基本概念很多，如何使這些枯燥無味的基本概念教學(xué)變得豐富多彩？日常生活中，許多膾炙人口的民間諺語中蘊藏著生物學(xué)知識?！袄鲜筮^街，人人喊打”——生物的競爭?！褒埳?，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”這是生物的遺傳，是生物界普遍存在的現(xiàn)象?！耙荒干抛?，連母十個樣”，這反映了生物的變異現(xiàn)象?！耙环剿劣环饺恕薄锱c環(huán)境的關(guān)系。“大樹底下好乘涼”——生物影響環(huán)境?！耙怀簧咭?，三年怕草繩”——生物的復(fù)雜反射?！奥槲葑樱t帳子，里面住個白胖子”——-果實、種子的形成。在備課過程中有意識地挖掘，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用，一定能增加生物教學(xué)的趣味性，起到激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

4.從觀察到的現(xiàn)象提問引出概念。教師在教學(xué)過程中若能將相關(guān)概念與學(xué)生的感性生活經(jīng)驗有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的智力水平和認知水平設(shè)計問題，讓學(xué)生通過閱讀教材和觀察現(xiàn)象回答，及時歸納總結(jié)，從而達到掌握和理解基本概念的目的。結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識水平，通過設(shè)計難易適度的問題進行提問，讓學(xué)生在回答問題的過程中歸納出這一基本概念。例如：“植物的蒸騰作用”實驗，我指導(dǎo)學(xué)生課前分別做了三個實驗：（1）將植物的葉和較粗的莖分別用塑料袋罩住，置于強光下觀察，可見袋內(nèi)水珠較多；（2）將一盆花的葉用凡士林涂抹在正、背兩面后，罩上塑料袋觀察，袋內(nèi)水珠較少；（3）分別選擇一個晴天、一個陰雨天在上午同一時間在同一植物上罩上塑料袋，觀察、對比袋中的水珠量，可以看到塑料袋內(nèi)的水珠明顯多于陰雨天。在學(xué)生觀察到這些現(xiàn)象后，我提問：（1）塑料袋中的水珠是從哪里來的？（2）為什么罩葉的塑料袋水珠多？植物體內(nèi)的水分主要從哪個器官散發(fā)出來？（3）晴天、雨天植物蒸騰作用的速度是否相同？（4）溫度與植物的蒸騰作用有關(guān)嗎？教師對重點、疑點進行啟發(fā)點撥，學(xué)生通過分析綜合掌握重要知識點。

5.科學(xué)排版概念圖。我國學(xué)者裴新寧提出：“概念圖作為學(xué)與教的工具，其強大功能正日益顯現(xiàn)出來?！备拍顖D是以命題形式顯示概念間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說明，展示概念間層級結(jié)構(gòu)的示意圖。畫概念圖指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，建立良好的知識結(jié)構(gòu)。概念圖的結(jié)構(gòu)包括概念、命題、連接和層級結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異時我用到的概念圖：

生物的遺傳和變異

6.運用探究實驗，糾正學(xué)生錯誤的前概念，生成科學(xué)概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何概念性知識之前，實際上已經(jīng)有了前概念。前概念是存在于人們頭腦中相對于新知識的已有認知，可能是正確的，也可能是片面的或錯誤的。前概念的成因主要是日常生活中的經(jīng)驗及正確或錯誤認識的積累。如果僅靠教師的講解，比較難以糾正，如果通過學(xué)生自己設(shè)計的實驗進行探究，親自體驗探究的過程，通過實驗、觀察得出結(jié)論，得到的印象會更深刻，有利于科學(xué)概念生成。

例如：關(guān)于種子萌發(fā)的外部條件，很多同學(xué)誤以為種子必須在有光的條件下才能萌發(fā)。為了矯正學(xué)生這一錯誤概念，可以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生：如果我們想進一步探究“光對種子萌發(fā)的影響”，在現(xiàn)有實驗基礎(chǔ)上可如何設(shè)計探究方案？實驗現(xiàn)象可能會怎樣，最終結(jié)論又是什么？經(jīng)過探討，學(xué)生充分運用對比法和控制變量法，提出增設(shè)一組對照實驗，增加一個滿足“充足的空氣、適宜的溫度和適量的水分”這一外界條件的實驗裝置，對它進行遮光處理，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。在此過程中，實驗實際上發(fā)揮了兩個作用：一是通過實驗觀察，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望；二是通過實驗設(shè)計和實驗現(xiàn)象的觀察，修改或改變學(xué)生頭腦中原有的錯誤概念，加深對科學(xué)概念的記憶和理解。也就是說，實驗促使學(xué)生通過認知順利實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變，從而建構(gòu)起新的科學(xué)概念。

四、解決該問題的初步設(shè)想

1.加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷提高多媒體操作技能。努力開發(fā)校外資源，取人之長、補己之短，讓我們更快成長。積極參加區(qū)域教研尋找更多更好的教學(xué)資源。

2.在加強概念教學(xué)的同時提高教學(xué)效率。把部分實驗發(fā)展到課外。成立生物興趣小組，制訂一對一幫扶計劃。對學(xué)過的知識實行堂堂清、周周清、月月清。

3.加強對概念的傳遞、形成和轉(zhuǎn)變過程的思考，使學(xué)生系統(tǒng)掌握生物學(xué)概念。探究性學(xué)習(xí)是有效落實概念教學(xué)的措施和手段。創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生動手動腦為有效落實概念教學(xué)服務(wù)。

4.通過“三次備課，兩輪打磨”，形成高效課例。好課都是千錘百煉出來的，我們準備選定一位教師授課，教研組其他成員觀課，對課堂概念教學(xué)中存在的問題進行觀察記錄，并對此進行分析討論。

教育是一門藝術(shù)。只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，不淺嘗輒止，不故步自封，勇于探索，一定會有所收獲。總之，為了孩子們美好的明天，教師所有的付出都是值得的。付出了就有收獲，我們的努力將收獲一批批優(yōu)秀的人才，收獲一個更加強大的祖國。