胡老師：

我兒子浩浩今年上五年級(jí)。因?yàn)橄Ｍ麅鹤硬灰癜职帜前恪皽厝帷?，而?yīng)該“野”一點(diǎn)，我基本沒(méi)有給予兒子太多的約束。而我先生，不管是在家庭的大小事上，還是在育兒的問(wèn)題上，一切都聽(tīng)從我的安排。

小時(shí)候，浩浩在家中各種上躥下跳，我們大多聽(tīng)之任之。上小學(xué)后，浩浩卻“野”得不太受控了。剛開(kāi)始，只是在爸爸去接他放學(xué)的時(shí)候，常常找不到人。后來(lái)，年僅1 1歲的他，竟然組織了一幫學(xué)生，幫其他學(xué)生討債拿提成。為這事他差點(diǎn)被學(xué)校開(kāi)除。我真的想不通，自己家的條件十分優(yōu)越，為啥孩子會(huì)為了幾塊錢(qián)的提成，去做“討債黨”？

浩浩媽媽：

“太娘”和“太野”是男孩養(yǎng)育過(guò)程中的兩個(gè)極端，也代表了男孩養(yǎng)育過(guò)程中的普遍困境。不管是“娘”還是“野”其實(shí)都是源于家庭教育中父親角色的缺位或者錯(cuò)位。

所謂的父親角色缺位，倒不是父親完全不陪伴孩子，而是父親在育兒方面的話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)越來(lái)越弱。從社會(huì)分工的角度來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代家庭中，爸爸往往承擔(dān)著家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源的主要任務(wù)。日常家庭管理和家庭教育重任，則主要由媽媽來(lái)勝任。這種角色分工，在孩子3歲之前問(wèn)題不大。但是，孩子3歲之后，父親的角色往往比母親的角色更加重要，尤其是步入6歲之后，孩子進(jìn)入模仿模范階段，爸爸的模范力量對(duì)于男孩而言更為直接。男孩從爸爸身上，可以迅速學(xué)習(xí)到男人面對(duì)生活難題和困境時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和方法，學(xué)到如何管理自己的情緒。在這一階段，爸爸應(yīng)該發(fā)揮榜樣的力量，教會(huì)兒子面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不要對(duì)外抱怨，而要向內(nèi)反??；不能選擇逃避，而是要勇于承擔(dān)；不要冷漠旁觀，而要積極參與……對(duì)于孩子而言，爸爸所給予的這些心理營(yíng)養(yǎng)將會(huì)受益終身。

相比父親角色的缺位，父母的角色錯(cuò)位，也會(huì)影響男孩的成長(zhǎng)。在一個(gè)太過(guò)女強(qiáng)男弱的家庭環(huán)境之中，男孩往往會(huì)走向兩種極端：男孩會(huì)變得很膽小、很怯弱或者很叛逆甚至很暴力。

顯而易見(jiàn)，浩浩家父母的角色其實(shí)是錯(cuò)位的。強(qiáng)勢(shì)的母親和弱勢(shì)的父親，使得浩浩沒(méi)有找到可以模仿的權(quán)威對(duì)象。因此，他通過(guò)“幫人”討債，來(lái)尋找新的“權(quán)威”。父母想要男孩不“娘”也不“野”，一定要讓孩子在家庭中感覺(jué)到真正的男性權(quán)威。如果是單親家庭，那么媽媽可以適當(dāng)示弱，把這種男性權(quán)威轉(zhuǎn)移到兒子身上，讓兒子感覺(jué)自己比媽媽強(qiáng)，需要并且能夠保護(hù)媽媽。

當(dāng)然，男孩的“放養(yǎng)”，并不是任其“野蠻生長(zhǎng)”，因?yàn)榉硼B(yǎng)也是要有“邊界”的。想要讓男孩變成陽(yáng)剛的紳士，而不是藐視一切的“野蠻人”，必須要從小為男孩們建立規(guī)則意識(shí)，并幫助男孩們樹(shù)立契約精神。立規(guī)矩的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)與孩子訂立契約的過(guò)程，必須相互溝通和相互妥協(xié)。規(guī)則中，還必須有獎(jiǎng)有罰；一旦規(guī)則訂立，就必須嚴(yán)格執(zhí)行。

（胡嘉 慧愛(ài)公益教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人，曾在美國(guó)芝麻街教育中心任教兩年）