許榮霞

摘 要： 棄之荒野的樹根可以變成一件精美的藝術(shù)品，學(xué)困生當(dāng)然也可以擁有一技之長(zhǎng)，成為社會(huì)有用之才。教育工作者要以類似根雕藝術(shù)家的眼光欣賞學(xué)生，樹立新的人才觀，以良好心態(tài)走近學(xué)生，了解學(xué)生，正視其缺點(diǎn)，尋找其優(yōu)點(diǎn)并放大，激勵(lì)其成才。

關(guān)鍵詞： 根雕 學(xué)困生 人才觀 建議

棄之荒野的樹根以前都是無(wú)用的廢料，然而，到了根雕藝術(shù)家手里，經(jīng)雕琢卻成了藝術(shù)品。這種加工，不僅使樹根具有了藝術(shù)價(jià)值，它的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值也提高了。從某個(gè)側(cè)面來(lái)說，教育就像一位根雕藝術(shù)家加工一個(gè)根雕藝術(shù)品的過程，教育的任務(wù)是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。作為教育對(duì)象的每一個(gè)學(xué)生都是等待創(chuàng)作的作品，我們要用藝術(shù)家的眼光欣賞，即使就是荒野的樹根，我們也能把它變成如根雕一樣的藝術(shù)品。

一、樹立每個(gè)學(xué)生都能成才的學(xué)生觀

一些老師缺少職業(yè)幸福感的根源是因?yàn)椴荒苷_面對(duì)這群學(xué)生，覺得自身的勞動(dòng)沒有成就感，或者說沒有價(jià)值。學(xué)困生基本上都是成績(jī)不理想者，說白了，在很多人眼中，他們中的絕大多數(shù)就是所謂的“差生”，是很難教育好的一個(gè)群體。難道他們真的就沒有可塑性，成不了社會(huì)有用之才嗎？

有這樣一則小故事，一專家乘船到河對(duì)岸去，在船上和船夫攀談起來(lái)，竟然發(fā)現(xiàn)船夫是一個(gè)很難說清楚話的人，于是非常鄙夷他?？斓胶訉?duì)岸了，船夫驚呼：“你會(huì)游泳嗎？”“不會(huì)?！薄斑@條船馬上要翻了，那你馬上就會(huì)死的。”專家聽了愕然。社會(huì)上流行的專家是人才，船夫只不過是一小人物而已，當(dāng)然談不上是人才，但在生命危急的關(guān)頭，船夫居然救了知識(shí)淵博的專家一命。

誰(shuí)是人才，令人思考。其實(shí)人各有所長(zhǎng)，在某個(gè)領(lǐng)域有特長(zhǎng)的都可以說是人才。最近幾年各學(xué)科、各領(lǐng)域開展的學(xué)識(shí)競(jìng)賽，讓我們目睹了參賽者的風(fēng)采，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)，贏得了社會(huì)的認(rèn)可和尊重。因此，在人才的認(rèn)識(shí)上，我們要有多元的觀念，千萬(wàn)別總是認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好才叫人才。只有運(yùn)用多元法則育人，社會(huì)才會(huì)變得精彩紛呈。

北京市一位重點(diǎn)普高校長(zhǎng)十分同情地對(duì)一位重點(diǎn)中職校長(zhǎng)說：“中職的學(xué)生素質(zhì)差，當(dāng)中職校長(zhǎng)真不容易?！敝新毿ｉL(zhǎng)回答：“我的學(xué)生素質(zhì)差？你的學(xué)生學(xué)數(shù)理化比我的學(xué)生強(qiáng)，但讓你的學(xué)生試試刀工、勺工、上上灶，一定不如我的學(xué)生。如果所有的學(xué)生都像你的學(xué)生一樣升重點(diǎn)大學(xué)，整個(gè)社會(huì)還能正常運(yùn)轉(zhuǎn)嗎？”

兩位校長(zhǎng)之間的對(duì)話，實(shí)際上是發(fā)人深省的人才觀討論，是對(duì)素質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)。人各有所長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的，只要充分發(fā)揮一個(gè)人的長(zhǎng)處，人人就都有可能成為社會(huì)發(fā)展的有用之才。尤其是近年一些技術(shù)工人就業(yè)供不應(yīng)求，長(zhǎng)三角地區(qū)高薪聘用技術(shù)工人的這種情況越來(lái)越多，普通院校畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)越來(lái)越困難，是否說明教師的觀念應(yīng)該真的變一變呢？

二、尋找閃光點(diǎn)并把其放大

根雕藝術(shù)家拿到樹根，會(huì)先找它的優(yōu)點(diǎn)，找到其優(yōu)點(diǎn)后把其盡量放大。正如有些漫畫里所夸張的，一個(gè)人如果頭大就把他畫得特別突出。我國(guó)清代教育家顏元說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！焙芏嗬蠋焻s是先看其缺點(diǎn)，甚至學(xué)生還沒見面，連張三李四都不知道就開始定位了。不能和學(xué)生走到對(duì)立面，這種先入為主的態(tài)度對(duì)開展學(xué)生工作是非常有害的。我們只有走近學(xué)生，才能真正了解這群學(xué)生。

1.善于觀察，尋找優(yōu)點(diǎn)。

班級(jí)曾經(jīng)有過這樣一位學(xué)生，大事不犯，小錯(cuò)不斷，讓他參加集體活動(dòng)總是推三阻四，我沒少批評(píng)他，可收效甚微。一次偶然的機(jī)會(huì)聽學(xué)生說他唱歌很好聽，我就找到他，說你還深藏不露呀，正好學(xué)校要搞一個(gè)卡拉OK比賽，你可要給我們班長(zhǎng)點(diǎn)臉呀。結(jié)果在那次比賽上他大放異彩，贏得了陣陣掌聲。

我感覺這是教育他的一個(gè)很好的契機(jī)。首先，我在班會(huì)上特別表?yè)P(yáng)了他，使他在同學(xué)面前感到有面子，再私下找他談心，對(duì)他說：“你為咱班贏得了榮譽(yù)，老師和同學(xué)都對(duì)你刮目相看?，F(xiàn)在你已成了咱班的形象大使，希望你在其他方面也能維護(hù)班級(jí)形象。”自此以后，他各方面都有了很大進(jìn)步，遲到、曠課現(xiàn)象沒有了，人也開朗自信了。為了發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，我征求了全班同學(xué)的意見后，讓他擔(dān)任了班級(jí)的文藝委員，專門負(fù)責(zé)班級(jí)的文娛工作。他對(duì)班級(jí)工作很熱心，布置給他的任務(wù)都能認(rèn)真完成，慢慢顯示出了較強(qiáng)的組織管理能力。元旦，班級(jí)開聯(lián)歡會(huì)，他全盤負(fù)責(zé)，組織節(jié)目、采買用品、布置教室等，不用我過問，就把班級(jí)活動(dòng)搞得有條有理、有聲有色，很成功。

教育者應(yīng)該盡力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，哪怕是成績(jī)最差的，在某些方面也可能是金子，是可以塑造的人才。從多元智能的角度來(lái)看，每個(gè)學(xué)生都具有某一方面的天賦才能，教師應(yīng)該給學(xué)生提供發(fā)揮這種潛能的機(jī)會(huì)，只是需要我們善于發(fā)現(xiàn)。也許他擅長(zhǎng)打籃球；也許他擅長(zhǎng)跳街舞；也許他愛勞動(dòng)；也許他愛助人……對(duì)他們要多一分寬容、多一分關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們知道，不論在哪方面有長(zhǎng)處，只要愿意多努力，就有機(jī)會(huì)出人頭地；只要是有意義的才能，就會(huì)得到尊重和贊許。

2.賞識(shí)教育，樹立信心。

使每個(gè)學(xué)生每天都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心，這也是成功教育思想的一條重要原則。蘇霍姆林斯基的一句著名口號(hào)是：“要讓學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”教育專家韓鳳珍曾說：“所有難教育的孩子，都是失去自信心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自信心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自信心。這是切斷后進(jìn)生生源的重要手段?！?/p>

或許在前面，他們由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、升學(xué)無(wú)望，被熱衷追求重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)率的老師冷落，本來(lái)就不強(qiáng)的自信心受到了挫折，如果我們繼續(xù)以“恨鐵不成鋼”的目光看待他們，脫離實(shí)際地要求他們，那么他們只會(huì)自暴自棄。我們要注意挖掘?qū)W生身上的每一點(diǎn)細(xì)小的成功和進(jìn)步，適時(shí)給予恰如其分的贊美和肯定。就像上文提到的那位會(huì)唱歌的學(xué)生那樣，只要我們用心去交流、去鼓勵(lì)，他就會(huì)一天天改變自己，總有一天他會(huì)充滿自信地進(jìn)入社會(huì)，找到自己的位置。要徹底改變以往那種單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀念?！岸嘣黾訋装言u(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，使學(xué)生更加自信，走向成功”。

3.承認(rèn)缺點(diǎn)，正確面對(duì)。

中學(xué)犯點(diǎn)錯(cuò)誤是正常的，如果不犯錯(cuò)誤反而不正常了。想想我們自己走過的路，如果說實(shí)事求是評(píng)價(jià)的話，犯的錯(cuò)誤越多的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后越能適應(yīng)社會(huì)，自然而然地成功的機(jī)會(huì)就多些。缺點(diǎn)不是不能看，而是要把它看做發(fā)展的起點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生發(fā)生問題時(shí)，我們不要過分追究學(xué)生的責(zé)任，要從多方面著手，查找原因，并努力改變現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)、有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生立刻改掉，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。即使批評(píng)也要注意方式方法，不要辱罵學(xué)生，更不能體罰學(xué)生，有時(shí)一個(gè)善意的微笑、一個(gè)小小的玩笑，也能達(dá)到意想不到的效果。正如盧梭在《愛彌爾》中所說：“不要對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行任何種類的口頭教訓(xùn)，應(yīng)該使他們從經(jīng)驗(yàn)中去取得教訓(xùn)?！?/p>

比如上課時(shí)兩個(gè)學(xué)生揮拳相向，互相推搡，我們可以相信他們絕不是真的在打架，他們可能是在鬧著玩，但違反了課堂紀(jì)律。我們可以讓他們站起來(lái)，說：“如果你們真想一決高下，我很高興做你們的裁判，相信同學(xué)們也很愿意做一下觀眾吧?！痹趯W(xué)生們的笑聲中我們可以問：“上課認(rèn)真聽課好嗎？”我相信這樣，這堂課這兩位學(xué)生一定會(huì)聽得很認(rèn)真，比我們訓(xùn)一頓效果好。

只要我們以真誠(chéng)的心面對(duì)學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛和優(yōu)秀，找到工作的快樂。

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