范延龍

摘 要： 近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，提問在學科教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是在初中英語學科教學中，有效的課堂提問不僅能夠促進師生之間的溝通、交流，而且在活躍英語課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣，強化課堂教學效果等方面都大有助益。然而，從初中英語課堂教學現(xiàn)狀看，英語課堂提問的有效性未能充分發(fā)揮，反而存在一些亟待解決的問題。作者結(jié)合自身多年執(zhí)教初中英語的實踐經(jīng)驗，從中學英語課堂提問現(xiàn)狀入手分析其存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂提問 現(xiàn)狀 對策

提問是學科教學中師生互動、交流的基本形式，也是深化學科教學的重要手段之一。近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，提問在學科教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是在初中英語學科教學中，有效的課堂提問不僅能夠促進師生之間的溝通、交流，而且在活躍英語課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣，強化課堂教學效果等方面都大有助益。然而，從初中英語課堂教學現(xiàn)狀看，英語課堂提問的有效性未能充分發(fā)揮，反而存在一些亟待解決的問題。以下，筆者就結(jié)合自身多年執(zhí)教初中英語的實踐經(jīng)驗，從中學英語課堂提問現(xiàn)狀入手分析其存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)解決策略。

一、初中英語教學提問存在的問題分析

從初中英語教學提問現(xiàn)狀看，存在的問題既有來自于學生層面的因素，又有來自于教師方面的影響。下面筆者就分別從學生角度和教師角度分析當前影響初中英語課堂提問有效性的主要問題。

（一）學生層面。

筆者在多年的教學生涯中，時?？匆娺@樣一個現(xiàn)象：英語課上，教師和學生討論得其樂融融，教師教得熱情，學生學得積極。然而，當教師開始提問時，本來熱鬧的課堂瞬間鴉雀無聲，不少學生開始低頭，生怕教師會注意到自己，甚至要求自己起來回答問題。這種現(xiàn)象在初中英語課堂中并不少見，反而占據(jù)極大比例，甚至有蔓延趨勢。該現(xiàn)象的產(chǎn)生降低了教師提問的熱情，也削弱了英語課堂教學提問的有效性，若不及時將其解決，則會影響英語課堂教學的整體效率。產(chǎn)生這一問題的主要原因是學生膽怯、不自信、從眾等消極心態(tài)使然。很多學生在教師提問時，很怕自己的答案是錯誤的，而引起教師的批評和同學的嘲笑，這種害怕錯誤的心理使他們在教師提問時不自覺地低下頭。比如筆者觀摩過這樣一節(jié)中學英語課，課堂上，教師問道：“How do you spend your weekend？”一個男生站起來回答道：“I spend my weekend by studying.”這時，教師想要接下去了解，于是追問道：“Haven’t you ever spent your weekend by traveling？”教師一追問，學生就慌了，以為自己的答案不符合教師的要求，于是產(chǎn)生了膽怯心態(tài)，在后面的回答中，該生的聲音越來越小聲，語氣也變得緊張起來。由此可見，學生的膽怯、不自信、從眾等消極心理，是造成他們在英語課堂提問中不敢回答、不愿意回答的主要影響因素。

（二）教師層面。

當然，除了學生層面的因素之外，致使初中英語課堂提問出現(xiàn)問題還有教師層面的影響。尤其是部分教師在進行課堂提問時，把握不好問題的難度，提問的問題不是太過簡單，無法激發(fā)學生回答的熱情和興趣；就是提問的問題難度過大，班級很多學生都無法回答。比如在某七年級英語公開課上，教師在現(xiàn)場提出這樣的問題：“What rules do you have to follow？”很多七年級學生對“rules”單詞的意思都尚未搞清楚，更不用說聽明白教師的問題了。問題一出，可想而知，真正能聽得懂問題的意思并回答得上的學生寥寥無幾，大部分學生保持沉默，個別還一臉茫然、毫無頭緒。因此，教師在初中英語課堂上進行提問時，要先充分了解學生學習基礎(chǔ)和能力、水平，再根據(jù)學生的實際情況提出難度適中且具有價值的問題。除此之外，很多英語教師沒有一定的心理學基礎(chǔ)，以及受傳統(tǒng)教學模式影響下的師生關(guān)系不平等因素，都是造成當前中學英語課堂提問產(chǎn)生問題的重要影響因素。

二、改善初中英語課堂提問存在問題的策略探究

（一）營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽回答。

學生膽怯、不自信、從眾等心理，是影響英語課堂提問的主要因素之一。教師要想提高中學英語課堂提問的有效性，就應(yīng)當致力于營造輕松的課堂教學氛圍，消除學生的緊張、不安、膽怯等心理，讓他們在自由、舒適的氛圍中大膽回答教師所提的問題。

（二）設(shè)計適度的問題，提高學生回答問題的積極性和參與度。

把握好問題的度是提高中學英語課堂提問有效性的關(guān)鍵，過難的問題，學生回答不上，并且打擊學生的信心；過易的問題，學生又沒有回答的熱情，同時失去提問的意義。因此，教師在提問之前，要設(shè)計好所要提問的問題，使其既具有提問價值，又能引起學生討論，并引發(fā)學生積極參與的熱情。這是解決當前中學英語課堂提問學生參與度低這一問題的重要手段之一。

（三）建立平等的師生關(guān)系，讓師生進行有效的互動與交流。

除了上述兩點外，教師還要努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系，擺脫傳統(tǒng)課堂中教師和學生不對等的影響，加深師生間的了解、互動和交流，讓師生相處變得更加和諧、融洽。這既有助于確定學生課堂主體性地位，又有助于和諧師生關(guān)系，讓學生在學習過程中變得更加自信。

參考文獻：

[1]尤琴.生成千千萬，起點在一問——淺談初中英語課堂提問的現(xiàn)狀及解決策略[J].新課程.上旬，2014（5）.

[2]徐曉紅.當前初中英語課堂提問現(xiàn)狀及對策研究[J].中學生英語（外語教學與研究），2013（9）.