賀沁風(fēng)

地理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到一堂課的成功與否和學(xué)生獲得知識(shí)的多少。地理老師應(yīng)該根據(jù)新的教育理論，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，使教學(xué)方法多樣化與新穎化。既強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。好的方法使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得更容易，課堂教學(xué)更具魅力，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更透徹，地理課堂教學(xué)事半功倍。

一、巧用手勢(shì)教學(xué)

地理課堂教學(xué)中要把理性的知識(shí)形象化、抽象的知識(shí)具體化，巧妙的手勢(shì)必不可少。如講鋒面系統(tǒng)時(shí)，一手握成拳狀代表冷氣團(tuán)，一手伸開(kāi)為掌狀代表暖氣團(tuán)。當(dāng)介紹冷鋒時(shí)，讓拳背接觸到掌心表示冷暖空氣相遇時(shí)形成的鋒面，此時(shí)拳頭向手掌方向移動(dòng)，手掌受到拳頭擠壓被迫沿著拳的傾斜面向上爬升。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可真切地體會(huì)到鋒面移動(dòng)方向，更容易理解冷鋒的形成過(guò)程及冷鋒的降水為什么一般在鋒后。講述暖鋒時(shí)，手掌主動(dòng)移向拳頭，拳頭受到手掌擠壓后向后移，手掌沿著拳的傾斜面緩緩向上爬升。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)真切地體會(huì)到鋒面移動(dòng)方向，也容易理解暖鋒的形成過(guò)程及暖鋒的降水為什么一般在鋒前。通過(guò)拳掌手勢(shì)演示使學(xué)生很快掌握冷鋒暖鋒的概念與本質(zhì)區(qū)別。教學(xué)過(guò)程中，板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，學(xué)生較難理解，這時(shí)可借助拳掌手勢(shì)變難為易，一手位置較低握成拳狀代表大洋板塊，一手位置較高伸開(kāi)為掌狀代表大陸板塊。當(dāng)大洋板塊與大陸板塊相遇時(shí)，代表大洋洋塊的拳頭向下俯沖，在俯沖地帶形成深海溝。大洋洋塊向下俯沖時(shí)，大陸板塊會(huì)受到擠壓抬升，代表大陸板塊的手掌順勢(shì)上升，隆起成為島嶼或海岸山脈。另外，課堂教學(xué)中關(guān)于氣旋反氣旋空氣在水平垂直方向的運(yùn)動(dòng)、五種主要地形的等高線圖等都可利用巧妙的手勢(shì)使問(wèn)題形象化與簡(jiǎn)單化。

二、巧用道具教學(xué)

地理課堂教學(xué)中利用各種道具有助于活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)與合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。如地圖教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是對(duì)圖幅一定時(shí)，比例尺的大小與表示實(shí)地范圍大小和地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系不容易接受，死記硬背，一遇到實(shí)際問(wèn)題就經(jīng)常犯錯(cuò)，教學(xué)效果并不理想。懸掛在教室黑板兩側(cè)的世界地圖和中國(guó)地圖就成為教學(xué)中解決該問(wèn)題很好的道具。教室里懸掛的兩幅地圖圖幅一般相差不大，可認(rèn)為圖幅相同。首先請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上分別說(shuō)出兩幅地圖的比例尺，其次比較兩幅圖表示實(shí)地范圍的大小，最后讓學(xué)生觀察兩幅地圖上關(guān)于中國(guó)的內(nèi)容誰(shuí)更詳細(xì)，學(xué)生很快就搞清楚了它們之間的關(guān)系。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，如圖幅相同的兩幅圖上表示陜西省與榆林市，誰(shuí)的比例尺大、誰(shuí)的比例尺小，哪幅圖上榆林市的內(nèi)容更詳細(xì)，大多數(shù)學(xué)生此時(shí)都可準(zhǔn)確回答。在講述地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)沿地表水平物體運(yùn)動(dòng)方向影響時(shí)，課前可準(zhǔn)備一個(gè)玩具小人。教學(xué)過(guò)程中，讓該玩具小人站立在黑板上，站向與物體初始運(yùn)動(dòng)方向相同。一旦開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，則位于北半球時(shí)小人伸右手，位于南半球時(shí)小人伸左手，再利用口訣“男（南）左女右”記憶“南左北右”，基本規(guī)律掌握以后，再請(qǐng)幾位同學(xué)走上講臺(tái)進(jìn)行演示。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣一直很濃厚，取得了很好的識(shí)記應(yīng)用效果。

三、巧用畫圖教學(xué)

畫圖教學(xué)使地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為形象，改變地理課堂教學(xué)枯燥、死板、沉悶的缺點(diǎn)。圖像形象、直觀，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中如果用得好、用得巧，往往就使得一些難點(diǎn)迎刃而解。如講述熱力環(huán)流時(shí)，利用畫圖使課本上的靜態(tài)圖轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖，使圖像變得生動(dòng)、形象。首先取A、B兩地，A地受熱、B地冷卻。先明確A地空氣受熱膨脹上升，B地空氣冷卻收縮下沉，再讓學(xué)生了解高空和近地面的劃分及兩地近地面和高空如何形成高氣壓和低氣壓區(qū)。水平方向上產(chǎn)生氣壓高低差異后，空氣又由高壓流向低壓，最后由兩地垂直方向和水平方向上的氣流構(gòu)成兩地之間的熱力環(huán)流。再利用高高低低原則，畫出A、B兩地高空和近地面的等壓面彎曲情況，畫圖使學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的整個(gè)形成過(guò)程理解得更透徹。講授正午太陽(yáng)高度的緯度變化和季節(jié)變化時(shí)，圖像讓學(xué)生很容易理解二分二至日正午太陽(yáng)高度的緯度分布規(guī)律，特別是計(jì)算正午太陽(yáng)高度大小的公式中關(guān)于兩地緯度差的理解非常到位。分析正午太陽(yáng)高度季節(jié)變化時(shí)，隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，北回歸線及其以北地區(qū)、南回歸線及其以南地區(qū)，兩回歸線之間的地區(qū)何時(shí)正午太陽(yáng)最大、何時(shí)最小都可在圖上直觀地表示出來(lái)，最后的結(jié)論寫在對(duì)應(yīng)的三塊區(qū)域中，比文字總結(jié)直觀、形象，易于學(xué)生理解和記憶。

地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其和人類之間的相互關(guān)系等為主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面。提高學(xué)生地理素質(zhì)，讓地理知識(shí)伴其一生，最主要的是通過(guò)地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，地理老師不應(yīng)墨守成規(guī)，而應(yīng)大膽創(chuàng)新，不斷采用新的方式方法強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。