秦智敏

摘 要： 職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是為社會的各行各業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的技術(shù)型人才。隨著國家新綱要的提出，職業(yè)院校的體育課程教學(xué)有了新的要求，要求體育教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)時代發(fā)展的改革，其中評判職業(yè)院校體育課達(dá)標(biāo)的依據(jù)包括學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價作為檢驗(yàn)體育課程教學(xué)成果的重要根據(jù)，應(yīng)該立足學(xué)校辦學(xué)模式的實(shí)際情況，作出相應(yīng)的調(diào)整。本文在分析職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀后，深入研究探索職業(yè)院校體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系的評價要素，有利于促進(jìn)職業(yè)院校體育教學(xué)評價的改革，進(jìn)而提高職業(yè)院校的體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 體育教學(xué) 學(xué)習(xí)質(zhì)量評價

時代的更替、社會的變遷、信息的爆炸和經(jīng)濟(jì)的膨脹要求人才的培養(yǎng)要達(dá)標(biāo)，要滿足現(xiàn)代社會的新要求，要緊跟時代的發(fā)展。術(shù)業(yè)有專攻，不同于普通高校的辦學(xué)模式，職業(yè)院校長期以來的辦學(xué)理念是為社會和國家培養(yǎng)各行各業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)型綜合人才，依據(jù)國家新綱要的要求，關(guān)注學(xué)生體能智力的全面發(fā)展。職業(yè)體育教學(xué)模式的改革，立足教學(xué)模式的現(xiàn)代化和多樣化，要求以學(xué)生為本，全面系統(tǒng)地創(chuàng)建學(xué)生自主化和社會一體化的體育課程教學(xué)模式。其中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價作為檢驗(yàn)體育課程教學(xué)成果的重要根據(jù)，應(yīng)該立足學(xué)校辦學(xué)模式的實(shí)際情況，作出相應(yīng)的調(diào)整。

一、職業(yè)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前職業(yè)院校體育教學(xué)目的主要包括掌握基本運(yùn)動技能、培養(yǎng)終身體育意識、加強(qiáng)體魄健康、休閑娛樂勞逸結(jié)合、調(diào)節(jié)心理以促進(jìn)思想政治教育，其中掌握基本運(yùn)動技能占據(jù)比重最大，其次是加強(qiáng)體魄健康和調(diào)節(jié)心理，以促進(jìn)思想政治教育，而培養(yǎng)終身體育意識和休閑娛樂勞逸結(jié)合的目的多被忽略，不被重視。

目前國內(nèi)職業(yè)院校的體育教學(xué)主要存在四個問題。首先，職業(yè)院校的教學(xué)忽視體育教育的重要性，表現(xiàn)在物質(zhì)上為成本投入的不足和精神上鼓舞激勵的匱乏；相對于其他專業(yè)課程，多數(shù)職業(yè)院校的體育課程教學(xué)只是對政府管理的檢查的交差應(yīng)付，容易造成挫傷從事體育教育的工作積極性和學(xué)生將體育課程看做是可有可無課程的局面，致使職業(yè)院校體育教育進(jìn)程停滯不前。其次，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育的不夠重視，教育教育師資力量遠(yuǎn)不夠適應(yīng)時代的新要求；師資力量的缺乏，使得現(xiàn)有的體育教師工作量過大，忽略自身的進(jìn)修，導(dǎo)致職業(yè)院校體育教育的整體師資水平偏低。鑒于職業(yè)院校師資水平的低下，體育教學(xué)課程的設(shè)置太過固定單一，偏向競技類體育，缺乏生活休閑類運(yùn)動。此外，職業(yè)院校的體育課時相當(dāng)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力在有限的時間里難以鞏固。最后，職業(yè)院校體育課程設(shè)置的不合理，使得院校缺乏基礎(chǔ)的體育設(shè)施，體育器材不到位同樣限制職業(yè)院校體育教育的發(fā)展。

二、職業(yè)院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價

（一）評價內(nèi)容

職業(yè)院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價指的是學(xué)生在一定的評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對自身在整個體育教學(xué)活動中身心發(fā)展?fàn)顩r的價值評判過程。職業(yè)院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價關(guān)注的是通過體育教學(xué)活動學(xué)生內(nèi)在身心健康的發(fā)展?fàn)顩r，包括學(xué)生生理和心理兩方面的全面發(fā)展。作為一種動態(tài)的非固定的內(nèi)在品質(zhì)，學(xué)生身心狀況發(fā)展的評價應(yīng)建立在學(xué)生身體素質(zhì)潛能發(fā)展可能性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心狀況的未來發(fā)展需要，使體育課上學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價過程動態(tài)化，進(jìn)一步充分體現(xiàn)職業(yè)院校體育教學(xué)的教育觀、人才觀和價值觀。

（二）評價原則

任何教學(xué)評價都必須根據(jù)一定的評價原則選取合適的方式進(jìn)行評價活動。職業(yè)院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價原則的根本在于注重以人為本、以生為本的理念，注重因材施教的原則，注重職業(yè)導(dǎo)向的原則，以及評價的公平性與可行性。

（三）評價方法

職業(yè)院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價方法是為實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)，依據(jù)評價原則而進(jìn)行評價信息資料的收集、整理、分析、研究和優(yōu)化活動的技術(shù)手段。我國目前教學(xué)質(zhì)量考核模式的單一化，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方法多以考試為主的固定化，而體育課程的特殊性更使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價結(jié)果只是在進(jìn)行考試時的結(jié)果。職業(yè)院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價不能只片面注重結(jié)果，而不注重過程的終結(jié)性評價，而應(yīng)是一種動態(tài)的形成發(fā)展性評價。因此，職業(yè)院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價方法必須根據(jù)評價目標(biāo)和評價內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，注意避免出現(xiàn)評價過程形式化的現(xiàn)象，對體育教學(xué)活動進(jìn)行客觀切實(shí)的評價。

（四）評價意義

學(xué)生學(xué)習(xí)評價是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，職業(yè)院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價基于職業(yè)院校教育理念，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)性發(fā)展。完善全面的職業(yè)院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系，在確保評價結(jié)果的真實(shí)性的同時，有利于增進(jìn)師生關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

三、結(jié)語

新時代，社會對人才的需求不同，職業(yè)院校要依據(jù)當(dāng)前的基本國情，了解現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的重要性，切實(shí)落實(shí)體育教學(xué)，注重學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的雙重發(fā)展?？茖W(xué)合理的評價體系在遵循職業(yè)院校體育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，從實(shí)際情況出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于職業(yè)院校學(xué)生的身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟林.大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，38（1）.

[2]高偉.職業(yè)院校體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].才智，2012（2）.

[3]周務(wù)農(nóng).張良高職體育課程體系構(gòu)建探究[期刊論文].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.