莫書秀

摘 要： 隨著新課程改革的全面推進(jìn)，在新課改形勢(shì)下如何推進(jìn)高中英語高效課堂，落實(shí)新課改理念，完善高中英語高效課堂構(gòu)建，已經(jīng)成為當(dāng)前很多高中學(xué)校英語教學(xué)的重要要求。作者就具體實(shí)施高中英語高效課堂的方式方法進(jìn)行了相關(guān)反思闡述。

關(guān)鍵詞： 高中英語 高效課堂 教學(xué)反思

從最初的各個(gè)層次的試點(diǎn)班到普遍推行，本校進(jìn)行高效課堂已經(jīng)三年多，一路走來，我們收獲很多，但是也發(fā)現(xiàn)諸多薄弱之處。首先，教室課桌擺設(shè)以8個(gè)小組8個(gè)圈圍坐，這樣有利于學(xué)生討論。教師們想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂質(zhì)量；如何把課堂交給學(xué)生，讓他們成為真正的主人；教師怎么樣把握課堂，等等，我認(rèn)為以下方面值得思考強(qiáng)化：

一、濃縮精華，精講，整合復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化

教師們都知道要精講多練，但是精講不等于老師不講課，也不等于少講課。它要求老師備課要充分，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生要熟悉，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要明確，對(duì)本單元的重難點(diǎn)更要掌握。只有這樣經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，濃縮整個(gè)單元的精華，整合復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，對(duì)整個(gè)單元學(xué)生才會(huì)有很清楚的脈絡(luò)。跟隨這個(gè)脈絡(luò)，學(xué)生知道這個(gè)分支應(yīng)該填充什么、掌握什么、了解什么，可謂給人一滴水，自己要有一桶水。教育心理學(xué)家表明：高中生在課堂上能夠集中注意力的時(shí)間為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)就會(huì)發(fā)生變化。所以，高效課堂要求老師注意控制好教學(xué)時(shí)間，教師在精講了一段時(shí)間之后，要有意識(shí)地停頓，提出一個(gè)濃縮課文內(nèi)容的問題，剩余的時(shí)間留給學(xué)生。這個(gè)問題應(yīng)該讓學(xué)生回味、消化，延伸課堂的內(nèi)容。這樣既能避免枯燥的說教，又能激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有效率、有活力，學(xué)生對(duì)英語感興趣，語言學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)變成語言交際。

例如：在傳授英語必修1 Unit 1“Friendship”時(shí)，只要學(xué)生討論三個(gè)問題，整個(gè)單元內(nèi)容和目的都相當(dāng)明確，效果顯著。1.Who can be your friend，why？ 2.Do you think friends are important，Why？ 3.Can you tell us something happened between you and your friends？

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)中寫道：“學(xué)習(xí)英語是一個(gè)由感知英語到不斷積累英語知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)英語的顯示的理解過程?！钡?，這個(gè)要求并不是說老師什么都不用講，就寫個(gè)問題讓他們討論，課堂就是他們的了，他們是課堂的主體，任由他們漫無邊際地自由發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)還有一個(gè)要求：“因材施教?！苯虒W(xué)的內(nèi)容有難易之分，教學(xué)要有明確的目標(biāo)，教師既要充分了解教材內(nèi)容、考綱，又要充分了解自己的學(xué)生，包括了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、思維發(fā)展?fàn)顩r，這樣才能有針對(duì)性地濃縮教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、理清整個(gè)脈絡(luò)。這個(gè)時(shí)候把整合的問題一拋出來——學(xué)生有路可循，有話可說，有異可論，既讓學(xué)生在討論的過程中把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，弄清疑點(diǎn)，又延伸知識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意思，積極開展探究式學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段。探究性學(xué)習(xí)，也就是說，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，進(jìn)而應(yīng)用知識(shí)解決問題，從而開發(fā)他們的思維能力。小組學(xué)習(xí)就是最好的收集信息的手段，各學(xué)生的知識(shí)層面、興趣愛好、家庭背景不同，對(duì)同一個(gè)問題有不同的看法，各抒己見之后匯總，問題的解決方法會(huì)更透徹。所以，高效課堂教學(xué)既能把學(xué)生從陳舊的教學(xué)模式的硬性束縛中解放出來，不必機(jī)械地、被動(dòng)地牢記老師傳授的知識(shí)，又能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探討問題，認(rèn)真地解決問題。英語探討性學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展有廣闊的發(fā)展天地，又能使他們的英語學(xué)以致用。

例如：老師在講解英語必修1 Unit 4“Earthquake”時(shí)，課前讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，教師也準(zhǔn)備唐山大地震的影片等，上課時(shí)，教師拋出問題——地震前、中、后都有哪些表現(xiàn)。然后，組織各個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展開討論、分析與探究，把自己收集到的信息都發(fā)表出來，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，知識(shí)應(yīng)該應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)完這個(gè)單元，學(xué)生了解到地震前中后有什么情況之后，最重要的是學(xué)會(huì)地震時(shí)如何應(yīng)急逃生，讓學(xué)生再討論這個(gè)問題，那么教學(xué)效果才能真正強(qiáng)化。

三、培育學(xué)生的人文精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言提出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語的重要過程。它既要滿足學(xué)生的心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求，以及高中生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展對(duì)人才的需要。因此，高中階段的外語教育具有重要的人文和社會(huì)意義。”

在升學(xué)的壓力下，我們忽視了人文素質(zhì)教育的目的是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何處理好人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，以及如何使學(xué)生的理性、情感等方面的素養(yǎng)得到提高。這就要求教師圍繞每個(gè)單元的主題，結(jié)合生活情境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的問題既要緊扣教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，又要與生活密切相關(guān)。這樣才能讓學(xué)生有話可說，有理可論；做到理論化為實(shí)際，語言教學(xué)化為語言交際，使學(xué)生運(yùn)用英語解決生活問題。

例如：在傳授英語必修1 Unit 5“Nelson Mandela—a modern hero”時(shí)，組織學(xué)生了解課文，進(jìn)而寫出一篇小短文介紹自己心目中的英雄?？墒?，這個(gè)單元到底要教師教會(huì)學(xué)生的是什么呢？是文化差異、文化精神，還是……精神層面學(xué)生得不到升華，我覺得這個(gè)單元的精髓就沒有出來。

總而言之，我認(rèn)為高中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常閱讀經(jīng)典的英語著作和重要的期刊。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解英語國(guó)家與本民族文化的差異，在尊重他國(guó)文化的同時(shí)，進(jìn)一步了解本民族文化，提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力。增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和世界意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念，積極投身于課堂教學(xué)改革，打造英語魅力課堂。