鄭玉霞

摘 要： 英語是學(xué)生比較薄弱的學(xué)科，提高英語成績的話題屢屢見諸報(bào)端，但很少涉及錯(cuò)題集的問題。錯(cuò)題集有助于幫助學(xué)生鞏固薄弱之處，有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高解題技巧，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。本文重點(diǎn)論述錯(cuò)題檔案的建立的方法和使用，讓錯(cuò)題檔案為學(xué)生學(xué)好英語效力。

關(guān)鍵詞： 高中英語 英語教學(xué) 錯(cuò)題集

每一次考試、練習(xí)后，試卷發(fā)到學(xué)生手里，多數(shù)學(xué)生看看分?jǐn)?shù)，然后隨手一扔，并不看失分在哪里、哪一題是易錯(cuò)題，不分析錯(cuò)在什么地方，為什么出錯(cuò)。有的自己選了A，老師給打了錯(cuò)號(hào)，同桌答案是B，結(jié)果是對的，于是，就把A劃掉，改為B，不去問為什么等，這些都是對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)的體現(xiàn)、不認(rèn)真的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，建立錯(cuò)題檔案，是對易錯(cuò)題、常錯(cuò)題的補(bǔ)救措施。怎樣建立錯(cuò)題檔案，讓錯(cuò)題集助學(xué)生一臂之力，值得進(jìn)一步探討和研究。

一、抄錄錯(cuò)題，標(biāo)明出處

一些學(xué)生對錯(cuò)題置之不理，導(dǎo)致日后會(huì)再次出錯(cuò)，在復(fù)習(xí)時(shí)，無法“提醒”自己，從而失去錯(cuò)題的警戒作用，影響成績的提高。那么，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，注意錯(cuò)題的整理和分析，建立錯(cuò)題檔案。

1.抄錄錯(cuò)題

將錯(cuò)題抄在錯(cuò)題本上，將錯(cuò)題本分為兩個(gè)板塊，左邊一欄為錯(cuò)題原題，將錯(cuò)誤的答案和解法寫作右邊一欄，并將正確的解法也寫在右邊欄。這樣，錯(cuò)題就猶如一面鏡子，折射出錯(cuò)誤的原因和正確的解題思路，既可以知錯(cuò)，又可以改錯(cuò)，避免類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

2.標(biāo)明出處

在錯(cuò)題檔案的制定方面，在抄錄錯(cuò)題時(shí)，注明錯(cuò)題的出處很有必要，如錯(cuò)題是平時(shí)作業(yè)上的練習(xí)，是測驗(yàn)上的習(xí)題，還是期中、期末試卷上的習(xí)題，這樣，利于學(xué)生對錯(cuò)題的出處和來源進(jìn)行反省，從而反思、警戒自己，并能認(rèn)識(shí)到是基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺還是解題技能的缺乏，從而有的放矢地進(jìn)行自我訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。

如對于一道測試題Where did you get to know her？It was on the farm you worked.A.that B.there C.which D.where

首先注明這道題出自哪里，再寫出錯(cuò)誤的答案，如做題時(shí)選的是D，分析錯(cuò)誤所在：以為是表示地點(diǎn)，所以選了Where。再認(rèn)識(shí)到這題考測的是強(qiáng)調(diào)句型：Itis/was+強(qiáng)調(diào)部分+that從句，而不是限制性定語從句，所以選where的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

通過這樣反思，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的關(guān)鍵在于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，即對強(qiáng)調(diào)句型沒有掌握，和定語從句混為一談，提醒自己應(yīng)從定語從句和強(qiáng)調(diào)句型兩個(gè)方面強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、分析病因，認(rèn)真訂正

1.準(zhǔn)備不充分

作業(yè)中的錯(cuò)誤一般是上課不注意聽講，課后沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，作業(yè)態(tài)度敷衍塞責(zé)；測驗(yàn)中的錯(cuò)誤，一般是復(fù)習(xí)不到位，平時(shí)學(xué)習(xí)松懈，沒有養(yǎng)成鞏固、復(fù)習(xí)習(xí)慣，對于知識(shí)的掌握一知半解，做題時(shí)，心緒不寧，腦中一片空白，導(dǎo)致做題時(shí)手忙腳亂，對于答案不知所措，稀里糊涂應(yīng)付作答。

如What made her mother get angyr？the exam.A Because she didn’t pass B.Her not passing C.She didn’t pass D.Because her not passing.對于這個(gè)選擇題，學(xué)生多數(shù)手足無措，哪個(gè)答案似乎都合適，所以隨便選一個(gè)交差的做法，導(dǎo)致得分率不高，失分率驚人的不良結(jié)果。

2.一知半解型

有些學(xué)生上課時(shí)對知識(shí)并未真正掌握和理解，有時(shí)似是而非，模棱兩可；或者已經(jīng)錯(cuò)的題，雖然學(xué)生在老師的啟發(fā)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，但并沒有真正掌握知識(shí)，只要題目稍加變化，便“不識(shí)廬山真面目”，做題時(shí)照錯(cuò)不誤。

另外，做題時(shí)審題不清、知識(shí)的遷移性靈活性不強(qiáng)、錯(cuò)誤的思維定勢等都是錯(cuò)誤之源。如Why did her mother get angry？Because she didn’t pass the exam受這題的干擾和影響，上文的What made her mother get angry？的答案，學(xué)生不加任何思索而直接選擇A， So easy之感油然而生，不注意觀察題目的微妙變化，導(dǎo)致錯(cuò)誤在所難免。

三、編目建檔，強(qiáng)化訓(xùn)練

錯(cuò)題集不是搞大雜燴，應(yīng)根據(jù)錯(cuò)題的類型編目建檔，如將一個(gè)錯(cuò)題集按照單選題、句型轉(zhuǎn)化、單詞的適當(dāng)形式填空、書面表達(dá)句式等方面，這樣利于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)針對性強(qiáng)，系統(tǒng)化、知識(shí)化。

建立錯(cuò)題檔案時(shí)，切忌不能就題論題，應(yīng)該注意題目的拓展和聯(lián)系，注重知識(shí)點(diǎn)的遷移和運(yùn)用。如上文的Where did you get to know her？It was on the farm you worked.對于這個(gè)單選題，不僅應(yīng)明確這個(gè)題的正確答案和分析做錯(cuò)的原因，還應(yīng)全面把握高中英語中的可能出現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)句型，如除了這道題的考測到的強(qiáng)調(diào)句型”It is+強(qiáng)調(diào)部分+that從句”外，對It is not until+時(shí)間狀語/狀語從句+that從句，如果強(qiáng)調(diào)原因狀語，在引導(dǎo)從句時(shí)只能用because，不能用since/as等，注意兩個(gè)特殊句型的強(qiáng)調(diào)，Be+it+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who ...？和特殊疑問詞+be is that ...？清楚如何判斷強(qiáng)調(diào)句型、掌握強(qiáng)調(diào)句型的幾個(gè)固定結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)句型和定語從句的區(qū)別等，這樣，錯(cuò)題檔案的建立才有意義。

建立錯(cuò)題檔案，除了掌握一定的方法和技巧外，還應(yīng)具有一定的恒心和毅力，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，不能“一曝十寒”，應(yīng)該持之以恒，堅(jiān)持題題清、次次清，方可發(fā)揮英語錯(cuò)題集的作用，讓英語錯(cuò)題集成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。

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