林修讀

摘 要： 數(shù)學(xué)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，是生活中不可分割的一部分，從小學(xué)一年級(jí)開始我們就與數(shù)學(xué)朝夕相處，然而小學(xué)數(shù)學(xué)的教法和學(xué)法與中學(xué)數(shù)學(xué)的教法和學(xué)法完全不同，數(shù)學(xué)更是初中知識(shí)學(xué)習(xí)的主修課程，是一門分量十足的學(xué)科。當(dāng)然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非紙上談兵般容易，它的攻克需要來自多方面的配合，“剛?cè)岵?jì)”方能生效。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)及教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)實(shí)行怎樣的教學(xué)方法進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 影響因素

一

素質(zhì)教育在中國提倡了一段時(shí)間，但效果并不顯著，如今的教育教學(xué)仍然是應(yīng)試教育下的以學(xué)生成績(jī)來“論英雄”，在考試制度的催化下，高升學(xué)率成為每個(gè)教師都必須追求的目標(biāo)和不容忽視的重要“任務(wù)”。于是，為了圓滿完成學(xué)校下達(dá)的“任務(wù)”，教師不遺余力地尋找題海供學(xué)生“暢游”，樂此不疲地占用時(shí)間給學(xué)生“灌溉”，可結(jié)果呢？學(xué)生的成績(jī)是有所提高了，可從此以后，在他們心底留下了永不磨滅的印記，造成了青春期的壓抑叛逆。

靜靜思來，如果題海戰(zhàn)術(shù)和課外補(bǔ)習(xí)真的能夠帶來成績(jī)的提高，何樂而不為呢？畢竟中國的現(xiàn)存教育是以應(yīng)試制度下的成績(jī)和升學(xué)率表現(xiàn)的，教師和學(xué)生都辛苦一場(chǎng)，最后中考結(jié)束時(shí)，雙豐收，學(xué)生上得好高中，教師贏得升學(xué)率。然而，值得注意的是，使用這樣的方法所得的效果立竿見影，但并非長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，弊端很多。

1.長(zhǎng)期的題海戰(zhàn)術(shù)遏制了學(xué)生的獨(dú)特思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)數(shù)學(xué)公式可能在多道題里重復(fù)出現(xiàn)，只是一味地做題而沒有側(cè)重點(diǎn)，往往事倍功半，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，成績(jī)也不見得能提高多少。見過的和做過的題信手拈來，可是稍加變動(dòng)就會(huì)傻眼，完全不知道從何下手。最后，即便是提高了成績(jī)，卻因?yàn)殚L(zhǎng)期的題海戰(zhàn)術(shù)，固定了思維方式，使學(xué)生喪失了創(chuàng)新思維能力，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.大量的課外補(bǔ)習(xí)不利于學(xué)生的勞逸結(jié)合，使學(xué)生疲乏無力，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱忱。與此同時(shí)，教師的鞭策、家長(zhǎng)的逼迫更使得處于青春期的學(xué)生躁動(dòng)不安，逆反心理一觸即發(fā)，非常不利于他們的健康成長(zhǎng)。作業(yè)應(yīng)付了事，補(bǔ)習(xí)課中人在神離，或借用補(bǔ)習(xí)名義，向父母要錢，不去補(bǔ)習(xí)反其道而行之，去網(wǎng)吧游戲，其結(jié)果是不但浪費(fèi)了父母辛苦掙來的血汗錢，而且成績(jī)沒有提高，致使父母越來越不信任自己的孩子，教師也越來越無力挽救學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。

二

靠傳統(tǒng)意義上的“死”方法教學(xué)根本沒有可行性，學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)思維能力沒有任何提高，這對(duì)于他們下一階段將要進(jìn)行的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者是更高層次的學(xué)習(xí)是十分不利的。沒有好的數(shù)學(xué)思維能力就像斷了弦的弓，即使再用力，箭也飛不出去。所以，題海戰(zhàn)術(shù)和課外補(bǔ)習(xí)并不是數(shù)學(xué)的有效教法，而所謂有效的教學(xué)方法就是教師以最少的人力、物力和財(cái)力投入教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)取得最好的教學(xué)效果。有效的教學(xué)方法追求的是人性化的教育，目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)的是有效率、有效果、有效益，著重的是“授之以漁”而非“授之以魚”。

首先，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是絕對(duì)無法模式化的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能如魚得水，注意力高度集中，思維高度活躍。從某種意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比智力因素更能在學(xué)習(xí)過程中起到主導(dǎo)作用，換句話說，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是打開學(xué)生快樂學(xué)習(xí)之門的鑰匙。學(xué)習(xí)活動(dòng)愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)十分顯著，掌握知識(shí)也就十分高效。

其次，教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)反應(yīng)的是數(shù)學(xué)概念與各知識(shí)點(diǎn)所代表的抽象與非抽象的數(shù)學(xué)思維方法之間的相互聯(lián)系，這就要求教師通過對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)研究和分析，理清教材的體系和脈絡(luò)，從而有效把握各類概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，將數(shù)學(xué)思維方法滲透到教學(xué)內(nèi)容中。數(shù)學(xué)思維方法是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵所在，它是從現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)移到抽象層面的，再經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，最終成為個(gè)人應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的一種能力。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用自己的專業(yè)技能，將數(shù)學(xué)概念知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)換應(yīng)用到實(shí)際問題中，再通過教授學(xué)生實(shí)際問題的解決方法，把問題所涉及的解決方法抽象化，形成自己應(yīng)對(duì)問題的獨(dú)特思路。值得注意的是，教師的職業(yè)素養(yǎng)十分的重要，教師在教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，從學(xué)生入手，以人為本，分析各個(gè)學(xué)生的不同情況因材施教，才是最有效的方法。

最后，新穎的教學(xué)方法和愉悅的課堂氛圍。課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生聽、說和寫的配合工作。要使學(xué)生聽進(jìn)去，教師就應(yīng)有自己獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)方式，幽默詼諧的語言風(fēng)格，生動(dòng)活潑的講課風(fēng)格都能贏得學(xué)生的喜愛，當(dāng)然如果只是一味地重視調(diào)動(dòng)氣氛，而沒有真正把所教知識(shí)授予學(xué)生，也是失敗的教學(xué)方法。要使學(xué)生說出來，教師就必須轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)中的角色，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法里的“教師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤敖處煂?dǎo)，學(xué)生說”，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生動(dòng)筆寫，好記性不如爛筆頭，在數(shù)學(xué)問題解決中將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維應(yīng)用其中，通過教師引導(dǎo)進(jìn)行逐步分析討論，并最終將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類和歸納，用自己的語言進(jìn)行總結(jié)，養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的方法之一。

教師應(yīng)基本具備深厚的數(shù)學(xué)功底，良好的師德風(fēng)尚，一視同仁的教學(xué)原則，耐心謙遜的個(gè)人品德，這是學(xué)生熱愛這門課程的客觀因素，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的行之有效的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

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