石韻欣

摘 要： 為了提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平，語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練?？陬^作文作為口語(yǔ)交際教學(xué)的新形式，在具體教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。作者結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)分析如何在農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展口頭作文教學(xué)工作，希望起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和書面作文水平的提高。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 口頭作文 教學(xué)方法

隨著城市現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村家長(zhǎng)紛紛投身其中，在農(nóng)村留下大量的兒童，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活上嚴(yán)重缺少父母親的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。再加上農(nóng)村小學(xué)高素質(zhì)師資力量的匱乏，“重書面，輕口頭”成了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的通病，在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練往往只流于形式，甚至沒(méi)有，這直接導(dǎo)致學(xué)生“談文色變”、“畏文如虎”，不喜歡寫作文。那么工作在農(nóng)村小學(xué)第一線的語(yǔ)文教師怎樣開(kāi)展口頭作文，讓學(xué)生快樂(lè)地“說(shuō)”，“說(shuō)”出成效呢？這是一個(gè)值得我們努力探究的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和觀念的影響下，教師在課堂中的主體地位一直都沒(méi)改變，教師講、學(xué)生聽(tīng)這種現(xiàn)象看起來(lái)再正常不過(guò)。然而，教學(xué)是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中，如果只是教師滔滔不絕地講，而沒(méi)有學(xué)生的積極參與，那么這種教學(xué)質(zhì)量是非常低的，也就無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。所以我們必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生，用自己的熱心與愛(ài)心溫暖農(nóng)村兒童的心，讓自己成為他們的好朋友，進(jìn)而他們就會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂上積極發(fā)言，而且在課后愿意聊天、談心，這是讓學(xué)生愿意說(shuō)、快樂(lè)地說(shuō)的前提條件。

二、營(yíng)造良好氛圍，激活“說(shuō)”的動(dòng)力

良好的口頭作文氛圍對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)工作的順利開(kāi)展是非常重要的。要營(yíng)造生動(dòng)、有趣、愉快的課堂氛圍，教師要精心安排每一節(jié)課，讓學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《龍的傳人》這一篇課時(shí)，在講了龍的外形特點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在農(nóng)村生活中經(jīng)常能夠看到的小狗、小貓、小豬、兔子，抑或是自己從書上、電視上看到的動(dòng)物的外形特點(diǎn)，相信在如此輕松、愉快的課堂中，學(xué)生定會(huì)暢所欲言、高談闊論。當(dāng)然，也可以讓他們模仿課文的寫作方法，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到的某一個(gè)有趣的人或事情。經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地有種想說(shuō)的欲望，有說(shuō)的動(dòng)力，進(jìn)而就會(huì)積極主動(dòng)地參與口頭作文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)口頭作文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

三、善用鼓勵(lì)，保持“說(shuō)”的激情

愛(ài)聽(tīng)好話、贊賞的話，這是人之常情，用這種方式方法鼓勵(lì)學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，更加有效。每個(gè)學(xué)生都很在意教師的態(tài)度和看法，所以不管是在課內(nèi)，還是在課外，只要他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力或是寫作上有所進(jìn)步，就要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓他知道自己的進(jìn)步得到教師的肯定。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，其他學(xué)生會(huì)不甘示弱，也會(huì)努力、大膽地發(fā)言，說(shuō)出對(duì)課文的理解和看法，說(shuō)出新意，而且有的會(huì)說(shuō)得幽默、生動(dòng)、有趣。再者就是通過(guò)其他學(xué)生的帶動(dòng)，漸漸地改變某些學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話的性格，讓他們?cè)敢忾_(kāi)口說(shuō)話，大膽發(fā)言。通過(guò)這種毫不費(fèi)力的方式就能獲得這么多的好處，我們何樂(lè)而不為呢？

四、創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境，培養(yǎng)表達(dá)能力和想象力

我們?cè)陂_(kāi)展口頭作文訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力?？筛鶕?jù)農(nóng)村小學(xué)生更容易看到、聽(tīng)到的事物培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和想象力。例如《草蟲的村落》是一篇想象豐富的文章，在教完之后可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天夜里，河邊青蛙、岸上蟋蟀、樹(shù)上的貓頭鷹，草叢中飛來(lái)飛去的螢火蟲等小動(dòng)物們都在忙些什么、聊些什么。這種充滿童趣的話題對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村里的孩子們是再熟悉不過(guò)了，這時(shí)他們就有話說(shuō)，也愿意說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，大膽想象，這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生已能寫出一篇不錯(cuò)的文章，而且課后余興未了，繼續(xù)討論、想象。

五、多組織有趣的活動(dòng)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力

新課標(biāo)要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師除了教好課本上的知識(shí)之外，還要在教學(xué)中注意讓學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)與他人相處和溝通，逐漸培養(yǎng)他們的合作精神。例如可組織“畫嘴巴”、“擊鼓傳花”等一些小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，游戲完后向他們提出問(wèn)題：游戲開(kāi)始我們都做什么，過(guò)程怎樣，結(jié)果又是怎樣，游戲中哪部分你覺(jué)得最有趣，為什么你會(huì)覺(jué)得有趣。實(shí)踐證明，只要教師努力學(xué)習(xí)和研究，經(jīng)常地為學(xué)生營(yíng)造良好的自主交流、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)中，相信反復(fù)的鍛煉，學(xué)生的口頭作文的能力一定會(huì)有較大的提高，寫作水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也定會(huì)得到相應(yīng)的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

口頭作文靈活而簡(jiǎn)單，最重要的是讓學(xué)生“說(shuō)”得開(kāi)心。“說(shuō)”快樂(lè)，需要教師根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，細(xì)心且用心地努力探索和研究，在具體教學(xué)中，用自己的愛(ài)心和他們交朋友，在和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)暢所欲言，積極參與口頭作文的教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)心、有趣的各種活動(dòng)中，在玩的過(guò)程中，發(fā)揮自己的想象，并積極發(fā)表自己的看法，而且常常會(huì)有意外的驚喜。所謂“教無(wú)定法”，只要教師細(xì)心、用心，那么教好農(nóng)村小學(xué)生的口頭作文就不會(huì)再是難題。

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