謝志鵬

摘 要： 問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討了問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題教學(xué)法 高中物理教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用＼

1.引言

高中物理教材出現(xiàn)了很多抽象的原理和概念，與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，加大了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解難度。因此，根據(jù)物理課程這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展智力、把握知識(shí)，又可以使學(xué)生在實(shí)際中解決問(wèn)題的能力有所提高。

2.問(wèn)題教學(xué)法的概念及其應(yīng)用的前提條件

2.1問(wèn)題教學(xué)法的概念。

問(wèn)題教學(xué)法是一種新型教學(xué)方式。它一方面構(gòu)建了一個(gè)師生可以互動(dòng)的平臺(tái)，另一方面有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能。在問(wèn)題教學(xué)法中，“問(wèn)題”是它的主線，目的是使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，從而在探索問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探討的過(guò)程。針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程，既有助于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的提高，又能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用的前提條件。

2.2.1從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師是否了解學(xué)生的需求，是否掌握學(xué)生的學(xué)情，是問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用能否順利開(kāi)展的前提。如果教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出問(wèn)題，提出問(wèn)題難度過(guò)大，就很難激發(fā)學(xué)生的興趣，問(wèn)題探究活動(dòng)的開(kāi)展將無(wú)法實(shí)施。

2.2.2及時(shí)總結(jié)，了解學(xué)生。教師在和學(xué)生聊天、單元測(cè)試和批改作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，總結(jié)得出哪些內(nèi)容還需要在課堂上進(jìn)一步講解。

2.2.3平等對(duì)待學(xué)生。教師在了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，不應(yīng)給人高高在上的感覺(jué)，在學(xué)生面前應(yīng)適時(shí)放低身段，平等對(duì)待每一位學(xué)生。此外，應(yīng)虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，接受學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的質(zhì)疑，不斷完善教學(xué)方法。

3.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

3.1結(jié)合物理教材的特征，創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境。

根據(jù)物理教材內(nèi)容的特征，在物理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，并將這些問(wèn)題應(yīng)用在教學(xué)全過(guò)程中，可以使學(xué)生提高探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)校形成自主學(xué)習(xí)的氣氛。下面舉例說(shuō)明創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在物理教學(xué)中的應(yīng)用，以此證明在物理教學(xué)中的可行性和實(shí)用性。教師在講授《生活中的靜電現(xiàn)象》一課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題境時(shí)，首先，讓學(xué)生自主探究在生活中該現(xiàn)象存在的地方；其次，學(xué)生仔細(xì)觀察老師的問(wèn)題，根據(jù)生活中出現(xiàn)的情況進(jìn)行自主實(shí)踐。比如冬天穿衣服時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些宛如電蚊拍在通電下碰到蚊子發(fā)出的聲音，這是經(jīng)過(guò)摩擦產(chǎn)生后，衣服產(chǎn)生的一種靜電放電現(xiàn)象。冬天起床后用梳子梳頭發(fā)時(shí)，也出現(xiàn)一些聲音和部分頭發(fā)變直，這也是靜電現(xiàn)象[1]。設(shè)計(jì)與生活息息相關(guān)的情景教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)造良好的發(fā)問(wèn)環(huán)境，使學(xué)生勇于問(wèn)、樂(lè)于問(wèn)。

在實(shí)際教學(xué)上，教師能否為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)問(wèn)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大。發(fā)問(wèn)環(huán)境的營(yíng)造，一方面能誘發(fā)學(xué)生的提問(wèn)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。另一方面，在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生積極探究解決問(wèn)題的方法，有助于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握[2]。教師在培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)時(shí)，既可以提供給學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，又可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)。為了更好地創(chuàng)造良好的發(fā)問(wèn)環(huán)境，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。

3.2.1教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備。教學(xué)的核心是教材內(nèi)容，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)始終圍繞教材的重難點(diǎn)。在問(wèn)題的設(shè)置中，教師對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行表述時(shí)，可以利用不同的表達(dá)方式，這樣既可以緩解學(xué)生的心理壓力，又可以誘發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。另外，教師備課時(shí)應(yīng)把知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行備課，一方面既抓住問(wèn)題的趣味性，另一方面充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，有利于挖掘?qū)W生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度。

3.2.2教師要積極追問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力。在課堂上針對(duì)某問(wèn)題，教師適時(shí)追問(wèn)學(xué)生，比課前回顧知識(shí)更有利于學(xué)生的發(fā)展。在講課過(guò)程中，教師可以在不脫離核心問(wèn)題的前提下，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容積極追加問(wèn)題，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠舉一反三[3]。

3.3正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

為了取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主探究能力至關(guān)重要。主要是因?yàn)槲锢碚n程知識(shí)本身是一個(gè)較為復(fù)雜的知識(shí)體系，學(xué)生只有通過(guò)自身實(shí)踐才能深入了解。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中都參與進(jìn)來(lái)，可以借助小組討論的方式研究物理知識(shí)。值得注意的是，物理知識(shí)問(wèn)題的設(shè)置，必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生的思維反應(yīng)能力相適應(yīng)，確保學(xué)生的思維與教學(xué)達(dá)到最佳契合點(diǎn)。教材中，學(xué)習(xí)《光的折射》一課，教師可以讓學(xué)生親自實(shí)踐探討光折射的有關(guān)知識(shí)。在實(shí)踐中，以小組為單位，將學(xué)生分組，觀察實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象[4]。我們會(huì)看到這樣一些現(xiàn)象：將粉筆放到裝滿(mǎn)水的玻璃杯，粉筆就像斷了般，呈現(xiàn)一種錯(cuò)位的現(xiàn)象。將手指伸進(jìn)水里，手指會(huì)變大。在這些小實(shí)踐中，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)與生活相關(guān)的樂(lè)趣，又能驗(yàn)證物理知識(shí)，有利于對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在問(wèn)題教學(xué)中，小組成員之間、小組與小組之間應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，以此加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶。但是，由于學(xué)生物理知識(shí)欠缺，考慮問(wèn)題不夠全面，因此在實(shí)踐中很容易忽視一些重要信息，教師引導(dǎo)作用和輔助作用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，既有助于解決當(dāng)前高中物理教學(xué)上遇到的問(wèn)題，又能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，從而加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造和諧友善、互相幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好地應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，教師必須重視對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)和問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)發(fā)散思維能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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