萬耀發(fā)

為了服務武漢新港建設，服務新洲臨港經濟區(qū)企業(yè)的迅猛發(fā)展，武漢市新洲高級職業(yè)中學主動走進企業(yè)謀求合作，牽頭組建校企合作聯(lián)誼會，把專業(yè)教學轉移到企業(yè)技術崗位進行，在學校開辦企業(yè)冠名班，從員工管理、技能培養(yǎng)、特長發(fā)揮等角度完善校企合作平臺，僅機電類專業(yè)每年就向制造業(yè)企業(yè)輸送300余名優(yōu)秀畢業(yè)生。

創(chuàng)建蘊含企業(yè)文化的員工管理平臺。將蘊含企業(yè)文化的員工管理制度和措施引入到學生實習管理中，及時、有效地幫助學生克服生產勞動的隨意性，調動他們履行崗位職責、爭做優(yōu)秀員工的積極性。在與韓資企業(yè)浦項耐火材料有限公司合作過程中，校企合作編制“實習工藝卡”，把實訓項目進行分解與細化，向學生介紹他所從事的崗位對整個企業(yè)的意義、企業(yè)對員工的感激等，使學生實習有目標，操作有規(guī)范，技術有標準，上崗有動力。在有序、標準而又富有人性化的控制體系中，學生的員工意識不斷增強。

打造立足崗位需要的技能培養(yǎng)平臺。倡導“先會后懂再提高”的教學理念，教學不以理論學習為主，重在崗位操作技能的培養(yǎng)，課程安排上先安排實踐學習，再安排理論學習，使實踐學習與理論研修在崗位需要的引導下逐漸深入。借鑒企業(yè)嚴格的質量管理體系，在以實踐為主線的培養(yǎng)模式中植入四個考核評價機制。一是日考核，主要是檢查學生當天訓練任務的完成情況和技能掌握情況，包括自查與教師考核兩種形式。二是小項目考核，每一個實習環(huán)節(jié)由若干個訓練小項目構成，每一個訓練小項目完成后進行項目考核。三是環(huán)節(jié)考核，一個實習環(huán)節(jié)考核合格方能參加后繼的相關實習。四是組織學生參加技能鑒定，讓學生畢業(yè)證與技能等級證同期獲得。

完善滿足不同學生特長發(fā)揮的平臺。校企合作后為學生提供的模塊課程菜單，直接面對企業(yè)的崗位需求，實實在在地滿足不同學生的興趣愛好，為他們提供了一個發(fā)揮特長的平臺。在這個平臺上，學生可以通過工種選修、集中精修等方式實現(xiàn)自己崗位技能的提高。工種選修是在總的實習時間不變的情況下，縮短不同工種輪流的時間，留出一部分時間讓學生自主選修強化其中一個工種，以達到技能強化的目的。集中精修是打破傳統(tǒng)教學授課的安排，采用多門課輪換制，將幾門課按順序制成周課表，讓每名學生都有足夠課時精修感興趣的學科和技能。學生在實境中邊動手邊學，授課學習實現(xiàn)了理論與實踐的一體化。

企業(yè)冠名班是推進三種平臺深度融合的有效方式。學校創(chuàng)辦的武漢重冶班，每年定向培養(yǎng)技術工人25名，其踐行企業(yè)文化的意識明顯高于企業(yè)同期招收的工人，已有17人成為不同崗位的班組長。對比金屬切削機床的車床專業(yè)課程周的學習效果，企業(yè)冠名班摩擦離合器、主軸結構、傳動鏈、開合螺母、變速方法、進給機構等環(huán)節(jié)技能考核平均分均高于常規(guī)教學班20分以上。

制造業(yè)的快速發(fā)展，為開展廣泛而深入的校企合作提供了機會。在專業(yè)建設中搶抓機遇，主動合作，借助合作強化教師素質，提高辦學水平，實現(xiàn)了專業(yè)教學與產業(yè)發(fā)展、學校培養(yǎng)與企業(yè)需求、學生畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。