張建新

眼下，小組合作、自主學(xué)習(xí)的教育模式風(fēng)靡全國，這本是教育的進(jìn)步，但有的學(xué)校追求完全放手的“無師課”，也有的學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用，如何科學(xué)把握自主學(xué)習(xí)的尺度是值得思考的問題。最近，我加入到跳廣場舞的行列，強(qiáng)身健體之余，我發(fā)現(xiàn)跳廣場舞的過程和自主學(xué)習(xí)的過程有相通之處。

啟示一，點撥很重要。廣場舞是一個自發(fā)性健身活動，領(lǐng)舞者多為舞蹈愛好者，往往只顧自己在前面跳，并未對后面的成員進(jìn)行過多指導(dǎo)，后面成員的學(xué)習(xí)方式主要靠自主學(xué)習(xí)、合作交流。后面人看前面的跳，左邊人參考右邊的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去整齊劃一，可走近就會發(fā)現(xiàn)每個人的動作都不一樣，原因在于沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)。

現(xiàn)在課堂提倡學(xué)生自主、合作，這是課改發(fā)展的趨勢，但要注意改革時不能刻意追求教師靠邊站或教師成為旁觀者。義務(wù)教育階段的學(xué)生，無論在知識積累還是生活體驗上，都不足以領(lǐng)悟到所學(xué)知識的精髓。如果沒有教師的點撥，沒有教師對核心知識的梳理，很多學(xué)生會走彎路。

眼下，風(fēng)靡美國的“翻轉(zhuǎn)課堂”注重師生關(guān)系，翻轉(zhuǎn)了教師的角色，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”里是策劃、導(dǎo)演也是學(xué)習(xí)伙伴，整個教學(xué)活動的框架設(shè)計，教學(xué)過程的組織推進(jìn)，問題解決過程中的參與指點都成了教師的主要工作內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也明確提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！?/p>

放任式的自主合作學(xué)習(xí)不可取，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的課堂才是精彩生成的有效課堂。

啟示二，給學(xué)生思考空間。一次廣場舞活動持續(xù)一兩個小時，伴奏舞曲不重復(fù)播放，對于初學(xué)者來說這是一個高強(qiáng)度“灌輸”的過程。我對音樂舞蹈的感悟并不算差，但在這個高強(qiáng)度“灌輸”的過程中，我很長時間也無法完整地跳完任何一首舞曲。我迫切希望一首曲子能重復(fù)兩三次，有了思考和重復(fù)我一定可以更快學(xué)會。

可想而知，一個“滿堂灌”的課堂，沒有給學(xué)生思考的空間，沒有給學(xué)生悟化的過程，沒有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，只會讓學(xué)生缺少成就感，挫傷學(xué)習(xí)積極性。

課堂里的學(xué)生是有思想的生命，是學(xué)習(xí)的主人，如果教師始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟隨自己的學(xué)習(xí)“套路”，學(xué)生不可能萌發(fā)自主成長的活力。教師的策劃、引導(dǎo)、參與必須在了解班級整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)訴求的前提下展開，不能因“護(hù)苗心切”束縛孩子的發(fā)展，而應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)他們主動參與探究性學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

迎合人性，順應(yīng)規(guī)律，給學(xué)生足夠的領(lǐng)悟時間和思考空間，自主學(xué)習(xí)的效果才能達(dá)到。

啟示三，責(zé)任是一種擔(dān)當(dāng)。一次領(lǐng)舞者在跳舞間歇去接聽電話，下一支舞曲開始時仍舊沒有回來。此時，出現(xiàn)了令我詫異的一幕：幾乎所有的廣場舞成員都手足無措，跟不上舞步，即使領(lǐng)舞者身旁幾個動作一向熟練的“副手”也是左顧右盼、亂了陣腳。

此刻，我想到了“擔(dān)當(dāng)”這個詞，繼而又想到了“責(zé)任”。正是因為領(lǐng)舞者有領(lǐng)舞的任務(wù)擔(dān)當(dāng)，她才會特別用心去記每個舞點、每個動作，而其他跳舞者只是充當(dāng)“跟隨”的角色，自然沒有責(zé)任，也就沒有了擔(dān)當(dāng)。再回到我們的課堂，很多時候，課堂上經(jīng)常只有教師和固定幾個學(xué)生進(jìn)行互動，時間一長，部分學(xué)生在潛意識中就缺少了自主意識，無論是教師提問還是小組合作，他們總依賴活躍學(xué)生的發(fā)言和總結(jié)，他們只要記下教師給出的結(jié)論即可。

全員參與、全程參與、全方位參與學(xué)習(xí)，給每個學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會，是自主學(xué)習(xí)課堂的價值所在。讓每個學(xué)生動起來，讓每個學(xué)生有擔(dān)當(dāng)，讓每個學(xué)生有主人翁意識，要讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)首先是自己的事，自己是學(xué)習(xí)效果的第一責(zé)任人，他們才會變被動為主動，積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)中。