每年春季開(kāi)學(xué)時(shí)，省糾風(fēng)辦與湖北人民廣播電臺(tái)聯(lián)合主辦的“政風(fēng)行風(fēng)熱線”欄目，都會(huì)邀請(qǐng)省教育廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)處室錄制節(jié)目。筆者曾多次參與該節(jié)目的錄制，藉此宣傳我省教育法律法規(guī)和各項(xiàng)政策，現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)社會(huì)廣泛關(guān)切的招生、教育改革和學(xué)校管理等諸多問(wèn)題。

有一次，主持人把一位聽(tīng)眾關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題交給我來(lái)回答。這位聽(tīng)眾反映，自己的孩子才讀小學(xué)三年級(jí)，書(shū)包卻重得背都背不動(dòng)。他質(zhì)問(wèn)，推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)喊了多年，為何總不見(jiàn)成效？

我當(dāng)時(shí)的回答是，教育部門(mén)非常關(guān)注和重視這個(gè)問(wèn)題，也一直在采取多項(xiàng)措施進(jìn)一步規(guī)范全省中小學(xué)校的辦學(xué)行為，努力減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但制度的頂層設(shè)計(jì)未作重大調(diào)整之前，僅憑教育部門(mén)和學(xué)校的單方面努力，家長(zhǎng)、社會(huì)能積極配合和支持嗎？減負(fù)有一個(gè)過(guò)程，改革需要時(shí)間，真正落實(shí)素質(zhì)教育需要全社會(huì)的共同努力。

對(duì)我的回答，這位聽(tīng)眾不滿意，當(dāng)即在電話中質(zhì)疑我“打官腔”，并強(qiáng)烈要求我現(xiàn)場(chǎng)表態(tài)，究竟需要多長(zhǎng)時(shí)間改革才能到位。好在節(jié)目主持人機(jī)智地岔開(kāi)了話題，才總算給我解了圍。

事后我常常思考這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)的不依不饒，反映出社會(huì)期望教育改革早見(jiàn)成效、快見(jiàn)成效，期盼把素質(zhì)教育落到實(shí)處，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

這幾年，我們關(guān)注教育公平，特別是近年來(lái)，教育戰(zhàn)線的中心工作放在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展上，辦學(xué)條件普遍有了改善，教育質(zhì)量和水平有了很大提高，但在積極推進(jìn)素質(zhì)教育、切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面，依然“舉步維艱”。每次到中小學(xué)校去調(diào)研或檢查工作，我都有一個(gè)習(xí)慣，到教室里去看一看，翻翻學(xué)生的書(shū)包，一看到中小學(xué)生鼓鼓囊囊的書(shū)包，甚至有學(xué)生拖著拉桿書(shū)包上學(xué)，我的心里就堵得慌。

所以，我們?cè)诼鋵?shí)國(guó)家課程、地方課程、校本課程的時(shí)候，尤其是地方課程和校本課程教材，一是要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，突出課程的針對(duì)性和實(shí)效性；二是創(chuàng)新教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，寓課程教學(xué)于活動(dòng)之中，大力開(kāi)展體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去認(rèn)知，進(jìn)而形成基本技能和正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；三是全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練，盡量減少或不布置課外作業(yè)，探索布置體驗(yàn)式作業(yè)。

把孩子們從沉重的書(shū)包和成堆的作業(yè)中解放出來(lái)，還他們天真快樂(lè)的童年，是全社會(huì)的共同責(zé)任。讓我們從現(xiàn)在做起，從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從常規(guī)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起，逐步減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。只有這樣，中小學(xué)生的書(shū)包才可能慢慢減輕，孩子們才能更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。