付國(guó)屏

八年校長(zhǎng)生涯，我練就了一項(xiàng)特殊本領(lǐng)：通過(guò)“跨界”閱讀，博采眾長(zhǎng)，結(jié)合工作實(shí)踐，深入思考，融會(huì)貫通，創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式。

多年來(lái)，《毛澤東選集》一直是我案頭上的常讀之書(shū)。有朋友可能會(huì)偷笑我“老土”，但我自得其樂(lè)，多次從這套經(jīng)典中的“神來(lái)之筆”體悟出教育工作的管理之道。

例如，“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”，這兩句詩(shī)告訴我們，要善于抓機(jī)遇，促進(jìn)質(zhì)變的發(fā)生。

又比如，“我歷來(lái)是當(dāng)教員的，現(xiàn)在還是當(dāng)教員”，則啟發(fā)我，要讓老師真正信我服我，不能僅僅只靠“校長(zhǎng)”這個(gè)職務(wù)的權(quán)威，更重要的是靠扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。

再比如，關(guān)于群眾路線的論述，毛主席說(shuō)，“要聯(lián)系群眾，就要按群眾的要求和自愿……這里是兩條原則：一條是群眾實(shí)際上的需要，而不是我們腦子里幻想出來(lái)的需要；一條是群眾自愿的需要，由群眾自己下決心，而不是由我們代替群眾下決心……我們應(yīng)該深刻地注意群眾的生活問(wèn)題，從土地、勞動(dòng)力問(wèn)題，到柴米油鹽問(wèn)題……要使他們從這些事情出發(fā)，了解我們提出來(lái)的更重要的任務(wù)?！?/p>

什么是群眾“實(shí)際需求”？何謂“群眾自愿”？什么是老師的“生活問(wèn)題”？什么是學(xué)校的“重要任務(wù)”？這些問(wèn)題常常啟發(fā)我深思：作為校長(zhǎng)，我們是否想過(guò)老師們真正的關(guān)注點(diǎn)是什么？我們描繪的愿景，老師們又是如何理解的？如何把老師們的關(guān)注點(diǎn)凝聚為學(xué)校發(fā)展的合力？

美國(guó)著名管理學(xué)家湯姆·彼得斯的《追求卓越》也是我非常喜歡的一本書(shū)。這本1982年出版的暢銷書(shū)，首次提出“走動(dòng)式管理”的理念，廣受企業(yè)管理者歡迎。20年后，作者又在另一本暢銷著作《追求卓越的激情》中詳細(xì)詮釋了“走動(dòng)式管理”的意義。

所謂“走動(dòng)式管理”，是指管理者經(jīng)常前往各個(gè)辦公室走動(dòng)，以了解更豐富、更直接的員工工作情況，并及時(shí)洞察員工工作困境。這種管理方式強(qiáng)調(diào)管理者身先士卒，深入基層，體察民意，了解民情，與部屬打成一片，共創(chuàng)業(yè)績(jī)。

《追求卓越的激情》中寫(xiě)道：“管理中出現(xiàn)效率問(wèn)題，原因?qū)嶋H上很簡(jiǎn)單，那就是管理者已經(jīng)和自己的員工以及自己的客戶失去了聯(lián)系。這不是指通過(guò)計(jì)算機(jī)打印文件，或者沒(méi)完沒(méi)了的會(huì)議，所進(jìn)行的接觸和聯(lián)系，而是指真誠(chéng)的和發(fā)自內(nèi)心的交流和溝通?！?/p>

湯姆·彼得斯的“走動(dòng)式管理”和毛主席的“密切聯(lián)系群眾”，有著異曲同工之妙，我將從中悟到的心得，運(yùn)用到學(xué)校管理的工作中去。通過(guò)深入“群眾”的“教育走動(dòng)式管理”，我深切感受到老師們與日俱增的壓力和負(fù)擔(dān)，認(rèn)識(shí)到對(duì)老師們的思想問(wèn)題，要細(xì)致觀察，認(rèn)真了解，有矛盾的化解矛盾，有追求的提供平臺(tái)。把對(duì)老師們的要求，轉(zhuǎn)變成老師自愿、自覺(jué)地執(zhí)行才是管理的最高境界。

學(xué)校發(fā)展如何與教師專業(yè)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也是我思考的一個(gè)主要問(wèn)題。激發(fā)我靈感的是被譽(yù)為軟件管理圖書(shū)領(lǐng)域“雙子星”的《人件》和《人月神話》，這是兩本再版多次、暢銷二十余年的圖書(shū)，其中的項(xiàng)目管理內(nèi)容啟發(fā)我對(duì)教研項(xiàng)目管理進(jìn)行新的探索。

比如，重大項(xiàng)目校級(jí)負(fù)責(zé)、重點(diǎn)項(xiàng)目部門(mén)招標(biāo)、自定項(xiàng)目人人申報(bào)的項(xiàng)目管理方法，讓老師們從自我定位、自身需求、自覺(jué)行動(dòng)的角度出發(fā)申報(bào)子項(xiàng)目，打破部門(mén)、年級(jí)、學(xué)科的界限；又如，以項(xiàng)目管理的形式培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。項(xiàng)目管理讓師生將一件事從頭管到尾，流程制定、關(guān)系協(xié)調(diào)、資源配置、督導(dǎo)實(shí)施等過(guò)程，培養(yǎng)了他們的研究能力、組織能力和表達(dá)能力。

著名企業(yè)家郭臺(tái)銘先生說(shuō)，知識(shí)讓我們思考，經(jīng)驗(yàn)幫我們判斷。我想，作為教育管理者，也應(yīng)該有開(kāi)放的心態(tài)和更廣闊的視野，更新的工作與學(xué)習(xí)思路?！翱缃纭遍喿x，無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。