孟祥萍

摘 要： 人格教育是現(xiàn)階段教育的重要內(nèi)容。人格教育不僅會(huì)影響高中生人格的形成，還對(duì)個(gè)人以后學(xué)習(xí)和工作都有深遠(yuǎn)影響。高中生的性格正處于形成階段，因此高中時(shí)期的人格教育尤為重要。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是較好的教育契機(jī)，因此，語(yǔ)文教師對(duì)高中生人格教育起著關(guān)鍵和重要作用。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 人格教育 教育策略 教師素質(zhì)

1.在高中語(yǔ)文教育中實(shí)施人格教育的必要性

人格教育是當(dāng)代世界各國(guó)都追求的教育，人們?cè)絹?lái)越重視人格教育在教育中所占的地位，許多國(guó)家把人格教育當(dāng)做高中教育階段的重要內(nèi)容。重視人格教育不但會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。高中語(yǔ)文這門課程能夠在教學(xué)時(shí)滲透人格教育，影響學(xué)生人格的形成，所以說(shuō)，語(yǔ)文教師在課堂上實(shí)施人格教育很有必要。

呆板的語(yǔ)文教育很容易讓教師忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育滲透，有的教師在教學(xué)上只是單純地講述課本知識(shí)，傳播歷史文化，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，那些東西離他們過于遙遠(yuǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)不利于高中生朝著全面健康方向發(fā)展。人格會(huì)影響人的綜合素質(zhì)的發(fā)展和健全人格的形成，不僅影響個(gè)人品質(zhì)的提升，還會(huì)影響個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)知。

2.在高中語(yǔ)文教育中實(shí)施人格教育的策略

2.1提高教師素質(zhì)，以身作則

從本質(zhì)上看，語(yǔ)文教師教授的課本知識(shí)相差無(wú)幾，但是學(xué)生的評(píng)價(jià)卻沒有完全一樣的，其中，去除教師教課質(zhì)量的影響，更多的是教師的人格。一個(gè)有人格魅力的語(yǔ)文教師會(huì)贏得更高評(píng)價(jià)，要想在語(yǔ)文教育中滲透人格教育，教師要提高自身素質(zhì)，以身作則。在很多學(xué)生眼中，教師就是榜樣，學(xué)生愿意向教師學(xué)習(xí)，包括教師的言行舉止、待人處事的方式等，教師對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)待事物獨(dú)特的見解，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，就教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，是一本活教材，教師通過積極向上的生活態(tài)度、陽(yáng)光的性格及人格魅力等影響學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，不知不覺就會(huì)展露人格魅力，學(xué)生也會(huì)想提高自身人格品質(zhì)，這是一種無(wú)形的影響。

2.2注重課本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

在高中時(shí)期，很多語(yǔ)文教師和學(xué)生家長(zhǎng)更重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，很容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否真的有所收獲。在雜志上經(jīng)常看到一些記錄出行的文章，讀者很容易被內(nèi)容吸引，仿佛身臨其境，這就是在實(shí)踐過程中修身養(yǎng)性。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有異曲同工之妙，其實(shí)學(xué)習(xí)過程是完善生命和品格的過程，用學(xué)習(xí)武裝和充實(shí)自己，獲得精神和心靈的滿足。把語(yǔ)文課堂上學(xué)到的一些知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的感受和收獲，教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。

2.3結(jié)合課本優(yōu)秀作品，滲透人格教育

翻閱語(yǔ)文課本，很容易發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課本中的文學(xué)作品除了具有一定的歷史意義之外，還有后人要學(xué)習(xí)主人公的某種優(yōu)良品質(zhì)，顯而易見，語(yǔ)文教育中的文學(xué)作品對(duì)學(xué)生人格有一定的滲透作用，教師要科學(xué)合理地利用教學(xué)資源。例如，在諸多文學(xué)作品中，屈原的《離騷》具有代表性，“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”一句詩(shī)詞，清晰鮮明地表達(dá)了詩(shī)人愛國(guó)主義，在整首詩(shī)詞中，主要表達(dá)了詩(shī)人的憂國(guó)憂民的精神和愛國(guó)主義精神。教師在講解過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這種愛國(guó)精神，影響學(xué)生人格的形成。除了屈原外，還有李白、文天祥、杜牧等，都是中華優(yōu)秀的文化瑰寶。只要教師有意識(shí)地穿插人格教育，相信就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不小的影響。例如，很多學(xué)生的作文枯燥乏味，只是為了湊字?jǐn)?shù)而寫文章，如果通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生寫文章時(shí)敢于表達(dá)自己的情感，那么不僅能提高寫作水平，還能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的人格。

2.4提供寬松的教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生天性

學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)人才的地方，寬松的教學(xué)環(huán)境能夠解放學(xué)生的天性，有利于學(xué)生健全人格的形成。在寬松教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地開發(fā)潛能，如果教學(xué)環(huán)境仍然像小學(xué)時(shí)期那樣舒服，那么，以后走出高中校門的將是一模一樣的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是呆板地學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這不是我們想要的結(jié)果。社會(huì)需要的不是只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的人，更需要有開放思維、健全人格的人。在很多學(xué)校管理中，為了監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的行為，便在教室里安裝監(jiān)控，甚至宿舍樓道里都有監(jiān)控，讓學(xué)生處于被監(jiān)視狀態(tài)，而語(yǔ)文特色、教室風(fēng)格、學(xué)生性格都在條條框框的限制下，教師被迫中規(guī)中矩地教學(xué)，學(xué)生被迫中規(guī)中矩地學(xué)習(xí)，一切都是死氣沉沉的。要想健全學(xué)生品格，就要解放學(xué)生天性，給學(xué)生提供寬松、開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，在教師的引導(dǎo)下，慢慢培養(yǎng)人格。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的深入，人們?cè)谧非笏刭|(zhì)教育的同時(shí)，慢慢把視線放在人格教育上。語(yǔ)文教師有責(zé)任和義務(wù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透人格教育，為國(guó)家培育更多合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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