王立娜
摘 要: 由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,因此新課改開始陸續(xù)施行。隨著新課改的改革和引領(lǐng),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平日漸提高。如何合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等進(jìn)行課堂教學(xué)改革,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?本文就此進(jìn)行探討,以期能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞: 新課改 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革
高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革就是改革傳統(tǒng)由教師講、學(xué)生聽的課堂模式,將學(xué)習(xí)的重心交給學(xué)生,以學(xué)生為主體,給學(xué)生更多的思考學(xué)習(xí)空間。這樣就能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。本文分析探討了新課改下高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向,希望能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、改革顯現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,因此新課改的重要內(nèi)容是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,顯現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)思維。在通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師積極傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生很少擁有自己的想法,且學(xué)習(xí)較被動(dòng),學(xué)習(xí)效率低下。因此,施行課改務(wù)必積極改善這種授課方式,在課堂教學(xué)教育中,讓學(xué)生充分展現(xiàn)出主體地位。教師與學(xué)生的相處保持民主與平等,更新教育觀念,放下所謂的“權(quán)威”,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力保持信任的姿態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中開發(fā)潛能。只有如此,才能夠通過自我努力獲取有效發(fā)展。
比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)于“導(dǎo)數(shù)的運(yùn)用”,教學(xué)設(shè)計(jì)這樣的問題:“某產(chǎn)品的總成本函數(shù)為C(q)=0.25q2+15q+160(元)(q是產(chǎn)品的產(chǎn)量),產(chǎn)量是多少時(shí),這種產(chǎn)品的平均成本最少,最少的平均成本為多少?”采用這種方式的提問,促使學(xué)生將教學(xué)中導(dǎo)數(shù)的知識(shí)及經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本函數(shù)聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,使得學(xué)習(xí)主動(dòng)作用得到有效發(fā)揮,能夠顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
二、研究學(xué)生心理
高等數(shù)學(xué)是理論性較強(qiáng)的一門學(xué)科,許多學(xué)生覺得枯燥無趣。因此,這不僅僅要求教師對(duì)于教材進(jìn)行研究,更需要對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行揣摩,全面了解學(xué)生,抓住學(xué)生的心理特征,促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。想要學(xué)好數(shù)學(xué),需要有好奇心和好勝心,那么教師首先就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心,由此把數(shù)學(xué)建模思想融入課堂教學(xué),讓學(xué)生能夠充分了解建模的經(jīng)過,即實(shí)際問題—建立模型—模型求解—模型檢驗(yàn)綜合問題,讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)腦、勤鉆研的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生而言,能夠提出問題,便是創(chuàng)造性思維的萌芽,學(xué)生可以提出質(zhì)疑,便是深入地思考問題。比如,房貸問題、廣告費(fèi)用、新產(chǎn)品的市場預(yù)測、選編汽車剎車距離,以上教學(xué)模型不但和學(xué)生專業(yè)息息相關(guān),還能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的建模能力。
三、傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的變革,新科技在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用
將傳統(tǒng)教學(xué)原則和現(xiàn)代化教學(xué)思想融合,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更能讓課堂氣氛變得更活躍,有助于教學(xué)的順利開展。其次,多媒體與網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代化技術(shù)的標(biāo)志,其不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量,而且可以創(chuàng)設(shè)情境,是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。比如教師在講解二重積分概念時(shí),某引例是求曲頂柱體的體積,其為立體圖形,并且表現(xiàn)出來的是運(yùn)用極限論解決數(shù)學(xué)問題的思維方法。如果是傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教書,教師在黑板上畫一個(gè)圖形,學(xué)生就很難將區(qū)域無限細(xì)分這一抽象的極限思想具體化,教師無法在黑板上進(jìn)行演示。但是利用現(xiàn)代教學(xué)工具,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高等教育結(jié)合也是必然趨勢,美國教學(xué)教師協(xié)會(huì)在2000年制定數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),將信息技術(shù)作為制定標(biāo)準(zhǔn)的原理之一,從而可以看出,信息技術(shù)對(duì)高等教育而言起到了積極的推動(dòng)作用。
四、高等數(shù)學(xué)教學(xué)理念的革新
樹立人性化教學(xué)理念是教學(xué)成功的關(guān)鍵,那么教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。可以依照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分類,教師要對(duì)學(xué)生主體有所劃分,將學(xué)生個(gè)體特征記錄入案,根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)。其次,可采用目標(biāo)分層,即根據(jù)因材施教的原則,制定出與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)。再次,應(yīng)用作業(yè)分層的方法,課后的布置或?qū)嵺`作業(yè)做到分層。鑒于學(xué)生各方面學(xué)習(xí)程度不同,所以要有針對(duì)性,目的是使每個(gè)學(xué)生都能通過自身努力完成作業(yè),真正理解不懂的部分。
五、結(jié)語
為了深入我國高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。綜上所述,充分揣摩學(xué)生內(nèi)心,樹立人性化教學(xué)理念,將傳統(tǒng)教學(xué)原則和現(xiàn)代化教學(xué)思想相融合,讓學(xué)生充分展現(xiàn)出主導(dǎo)地位,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和思考,就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)新課改的進(jìn)一步發(fā)展。
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