潘躍

摘 要： 計算機(jī)基礎(chǔ)已成為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)入門的基礎(chǔ)課。本文探討了該門課程的教學(xué)方法的現(xiàn)狀和對傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新的設(shè)想。

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)基礎(chǔ)課 課堂教學(xué) 模塊化教學(xué)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生能否獲得知識、掌握技能和培養(yǎng)能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的知識技能和更強(qiáng)的能力。教學(xué)方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對教學(xué)方法的研究。

那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢？我們要深入分析中職學(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，輕松地學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們要大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。

一、中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一，師生互動不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學(xué)生聽得云里霧里，一無所知。學(xué)生就會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。

（二）過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)。上中職計算機(jī)基礎(chǔ)課時，習(xí)慣于從計算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語言和方法，一下子使學(xué)生如云里霧里，讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計算機(jī)的恐懼感。我們的教育對象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

二、對傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，巧妙設(shè)計教學(xué)，構(gòu)思有效備課

（一）仔細(xì)鉆研教材，設(shè)計好課堂教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。好的構(gòu)思能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計算機(jī)課的教學(xué)設(shè)計要像其他科目一樣做到因材施教、詳略得當(dāng)。例如：上“Office 2000”的“Word”內(nèi)容中的對“文本框設(shè)置”這一節(jié)，怎樣構(gòu)思才能激發(fā)學(xué)生的興趣，在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識呢？上課之前，我先編了一張“報紙”，其報紙的格式中有：文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設(shè)置等多方面內(nèi)容，并且這些內(nèi)容都用不同的顏色和線條凸顯。上課時，設(shè)置文本框前先要進(jìn)行文字輸入，假如一節(jié)課都放在輸入文字上，就沒時間設(shè)置文本框。根據(jù)此情況，我事先準(zhǔn)備好一篇文章，課上讓學(xué)生打開這篇文章（內(nèi)容是這節(jié)課的操作步驟），讓學(xué)生利用以前學(xué)過的“復(fù)制、粘貼”把這段文字放到文本框里。這樣既復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容，又合理地充分利用了這一節(jié)時間。接下來，我讓學(xué)生對照自己編的報紙和老師編的報紙有何區(qū)別，學(xué)生可以明顯地看到文本框的線條和顏色還不夠完美。學(xué)生在上課時帶著問題，認(rèn)真聽講，“文本框的設(shè)置”，是“Word”教學(xué)中的一個方面，對于學(xué)習(xí)“Word”的整個軟件呢？如果把所有的內(nèi)容都詳細(xì)地講解，那么學(xué)生恐怕一學(xué)期也學(xué)不完、學(xué)不好。我們應(yīng)該去粗取精，把常用的幾方面講講，剩下的讓他們看看“幫助”，或者點(diǎn)一下。

（二）仔細(xì)研究學(xué)生，根據(jù)他們的不同差異設(shè)計課堂內(nèi)容，做到因人施教?！褒埳抛?，各有不同”，更何況是幾十個學(xué)生，尤其是當(dāng)學(xué)生操作計算機(jī)時，學(xué)生之間的差異愈加明顯。在計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更需要因人施教。計算機(jī)教師不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)精力與時間；也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機(jī)課教學(xué)更需要因人施教。

（三）編寫校本教材，因材施教。使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識老化、理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，一是不能與社會接軌，二是不能為其他需要計算機(jī)基礎(chǔ)的課程打好基礎(chǔ)。計算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒教”，為改變這一狀況，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。

總之，計算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新不可的時候了。它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。