李志偉　李瑞霞

摘 要： 大學生創(chuàng)新實驗室是“以學生為中心，以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新實踐能力為主要目的“的專門場所，對于培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新實驗室 創(chuàng)新實踐團隊 建設(shè)研究

實驗室是高校進行實驗教學和科學研究的場所，是高校的辦學三大支柱之一。大學生創(chuàng)新實驗室是“以學生為中心，以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新實踐能力為主要目的“的專門場所，對于培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力有非常重要的作用。要培養(yǎng)高素質(zhì)應用能力和創(chuàng)新能力強的人才，必須深化實驗教學改革，實驗室開放是深化實驗教學改革的重要途徑，更好地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，為大學生創(chuàng)新實驗室在學生應用能力培養(yǎng)方面提供新的思路。

一、實驗室現(xiàn)狀分析

近年來，隨著創(chuàng)新教育和應用型人才培養(yǎng)在高等教育領(lǐng)域的發(fā)展，把大學生應用能力的培養(yǎng)作為實驗室建設(shè)的一個重要目標正逐步為我國教育界所認同。很多高等教育研究者紛紛開始從理論上進行探索，一些高校教學管理者也從不同的角度展開積極的實踐。

實驗室建設(shè)中對大學生應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，很多老師已做了不少工作，但多是零散的不系統(tǒng)的理論和見解。傳統(tǒng)實驗室建設(shè)中仍存在不少問題：

1.教學手段單一，不能很好地利用現(xiàn)代教學技術(shù)，并將其引入實驗教學；授課方式以教師講授為主，學生被動地按實驗指導要求和操作步驟進行；缺乏互動式教學方法，師生之間沒有廣泛的交流。

2.實驗教學大多附屬于理論教學，很少形成獨立的體系；實驗內(nèi)容往往滯后于最近的科研進展；驗證性實驗過多，綜合性、設(shè)計性、研究性、應用性實驗偏少，不能適應知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求；學生重視程度不夠；有些單獨設(shè)課的實驗課比如課程設(shè)計、集中實習和實訓的學生成績評價缺乏合理的科學依據(jù)。

3.某些實驗設(shè)備、儀器使用效率低，一些專業(yè)實驗室或者創(chuàng)新實驗室空閑率較高，沒有充分發(fā)揮出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場作用。

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，特別是新興學科、交叉學科的不斷出現(xiàn)，實際上已經(jīng)打破學科之間、理論研究與實驗之間的界限。高校是人才培養(yǎng)的中心，高校進行應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)應以一定的實驗室為載體，實驗室具有豐富的創(chuàng)新教育功能。大學生創(chuàng)新實驗室的建立，為我們提供了必要的條件基礎(chǔ)，但只有在不斷完善的創(chuàng)新實驗室建設(shè)中才能培養(yǎng)和提高大學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

二、分析問題，探索實驗室管理模式，進一步培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力

首先，分析大學生應用能力及創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容主要涉及實際應用能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力、反思和評價能力，得出具有建設(shè)性的結(jié)論。另外，為了正視現(xiàn)實問題，解決目前實驗室在培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力方面存在的問題，理論的視野和高度是至關(guān)重要的。再者，勃勃興起的非線性機制的自組織理論、從自然科學的新視角出發(fā)，成為指導培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的新理論，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力為目標的實驗室建設(shè)策略。

三、資源整合，全面發(fā)展，打造復合型大學生創(chuàng)新實踐團隊

1.創(chuàng)新型實踐團隊的涵義

大學生創(chuàng)新實踐團隊指的是為提高大學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學習和科研目標，相互協(xié)作進行創(chuàng)新活動并產(chǎn)生一定價值成果的群體組織。這個群體組織以學生為主體，也有部分教師參與。目前在國內(nèi)高校，一般以課外團隊形式存在，主要有四種：一是學生自發(fā)組成的科技創(chuàng)新小組。就是一個以本科生為主體的課外科技活動團隊。二是以參加某種科技競賽為目標而組建的合作團隊。如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新大賽、EPR沙盤模擬對抗賽參賽團隊、全國大學生電子設(shè)計競賽等參賽團隊。三是以團隊形式參與教師的課題組，在教師的指導下從事科學研究，這種方式在本科生中以引導為主。四是校企合作。建立創(chuàng)新實踐基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地，圍繞特定的課題項目組建團隊，進行創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新團隊是學生發(fā)展自我、提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有重要意義：其一，團隊合作是當代科學研究的一大發(fā)展趨勢。對于一些學科前沿的研究來說，沒有實力雄厚的團隊，是很難取得突破的。而實踐也證明，團隊研究有利于交叉學科的融合以及新興學科的誕生和發(fā)展，很多高精尖科研成果往往來自于團隊研究。這一趨勢必然要求高校加強對創(chuàng)新團隊的培育，打好團隊研究的基礎(chǔ)，這也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的長遠需要。其二，在大學生創(chuàng)新團隊中，因為有明確研究方向與有效的領(lǐng)導組織，團隊將課堂知識、科研實踐及社會需求有機結(jié)合起來，獲得更廣泛的創(chuàng)造機會和發(fā)展空間。并且產(chǎn)生出一大批先進性、實用性的科學成果，如在“挑戰(zhàn)杯”大賽中，每年都有很多參賽項目與商家簽署了合作協(xié)議。在收獲學術(shù)價值的同時，也帶來巨大的經(jīng)濟效益。其三，不同于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，在大學生創(chuàng)新團隊中，成員一般由來自不同年級、學科的學生或者指導教師組成。這種合作模式有合理的學科和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，知識基礎(chǔ)寬厚，學術(shù)環(huán)境寬松，為學生成長為復合型人才提供了極大的便利條件。其四，基于統(tǒng)一目標牽引的團隊合作，有利于大學生完善人格的塑造和發(fā)展。在創(chuàng)新團隊中，團結(jié)與協(xié)作是基礎(chǔ)，每一名成員都要學會包容、欣賞、尊重其他成員的個體差異性；才能使整個團隊產(chǎn)生聚合力，發(fā)揮強大的團隊力量取得成功。與此同時，良好的團隊合作氛圍有利于成員創(chuàng)新精神、拼搏精神及科學精神的培養(yǎng)。

2.打造復合型、創(chuàng)新型實踐團隊的途徑

當代科學技術(shù)發(fā)展的重要趨勢是綜合化，自然科學和社會科學相互交叉、相互滲透，這就要求學校培養(yǎng)的人才具有圍繞本專業(yè)而建立起來的合理的知識結(jié)構(gòu)，其中最重要的是應用能力和創(chuàng)新能力。

依托學科專業(yè)建設(shè)，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，強化合理布局。優(yōu)化實驗室?guī)熧Y結(jié)構(gòu)，按照培養(yǎng)應用型工程技術(shù)人才和創(chuàng)新型的總體培養(yǎng)要求，著力培養(yǎng)學生應用型創(chuàng)新實踐能力。為學生實踐研究和教師的課題、項目提供優(yōu)質(zhì)平臺，重點圍繞實踐教學改革、管理機制創(chuàng)新、資源開放共享等方面，加快創(chuàng)新實驗室的建設(shè)步伐，使創(chuàng)新實驗室成為實踐教學改革的先鋒，成為打造復合型創(chuàng)新型實踐團隊的主力軍。

四、基于大學生創(chuàng)新實驗室創(chuàng)新實踐團隊建設(shè)實踐

1.搭建基于分布—平等式管理模式的教師團隊

指導教師既包括校內(nèi)教師，還包括來自合作公司的負責人和技術(shù)總監(jiān)。他們能及時交流指導校內(nèi)教師和團隊里的學生，能為團隊進行更高層次的理論指導和團隊建設(shè)規(guī)劃。探索分布——平等式指導教師團隊模式，該模式能夠促進成員之間產(chǎn)生深層次的對話，進而促進信任建立和知識共享，從而提高團隊的效率。在這種結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)了校企合作，融合了企業(yè)元素，能夠有效地調(diào)配資源和資源共享。

2.組建了基于項目的學生梯隊

項目來源于教師申請立項的各類省、市級課題、校級創(chuàng)新項目和教師指定的適合學生發(fā)展的中小型項目，開展常態(tài)化項目培訓，讓每個團隊都有項目，形成良性競爭，大大提高學生的創(chuàng)新能力。在項目開發(fā)過程中，團隊成員自我管理，自我學習，形成良好的學習、科研氛圍。

采用靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的“寬進嚴出”的選拔與晉級淘汰機制，保持整個正式團隊成員人數(shù)始終保持在10人左右。選拔、測試與晉級測試中根據(jù)入口的實際情況，經(jīng)過一段時間培訓后，要求參加選拔賽和晉級賽的學生在規(guī)定時間內(nèi)完成一個相應層級的項目制作。

總之，堅持立德樹人基本導向，促進學生全面發(fā)展；優(yōu)化資源配置，提高教學質(zhì)量；要深化復合型創(chuàng)新實踐團隊的建設(shè)，拓寬學生發(fā)展通道；在應用型人才培養(yǎng)方面，由“個別參與”到“團隊協(xié)作”的轉(zhuǎn)型是創(chuàng)新教學組織、方法和載體的必然選擇。實踐表明，搭建基于分布一平等式管理模式式的教師團隊、組建基于項目管理的學生梯隊、承辦校級比賽、確立不同層級的訓練項目及建立信任，促進知識共享與建立長效激勵機制，對提高學生創(chuàng)新能力和開展創(chuàng)新團隊建設(shè)具有極其重要的意義和幫助?？傊?，復合型、創(chuàng)新實踐團隊的建設(shè)調(diào)動了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高了學生的科學研究與創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

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基金項目：鄭州地方高校新世紀教育教學改革及人才培養(yǎng)工程項目《基于創(chuàng)新實驗室培養(yǎng)大學生應用與創(chuàng)新能力的實踐研究》，項目編號：ZZJG-B6030。