摘 要： 工程項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)相對(duì)完整的工程項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為引導(dǎo)教學(xué)法中的一種。本文詳細(xì)闡述了工程項(xiàng)目教學(xué)法及其在機(jī)械基礎(chǔ)課中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)改革傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 工程項(xiàng)目 教學(xué)法 能力 機(jī)械基礎(chǔ)課

中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革突破了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，改革了專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)目標(biāo)一般定位為培養(yǎng)“生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和企業(yè)中、初級(jí)專門人才”，中等專業(yè)學(xué)校就是培養(yǎng)高素質(zhì)的專門技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促使社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系不斷變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需要也在變化。為適應(yīng)這種需要，人們的能力在提高和擴(kuò)展，現(xiàn)代社會(huì)要求人的能力包括三個(gè)方面：專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。社會(huì)能力與方法能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)能力與方法能力的要求。

一、改革傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新中專教育教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)中專教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)記憶，忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，即所謂“三中心”，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮；在教學(xué)方法上常采用“滿堂灌”，教學(xué)進(jìn)度上齊步走，這與當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育不能同步，因而難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，改革傳統(tǒng)教育模式迫在眉睫。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提高，人們更多地傾向于采用“基于工程背景的項(xiàng)目教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。

工程項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)相對(duì)完整的工程項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為引導(dǎo)教學(xué)法中的一種。在這里，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，應(yīng)該滿足以下條件：

該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

二、工程項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

機(jī)械基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)際聯(lián)系非常強(qiáng)的課程。教學(xué)中，教師一定要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，抓住這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到機(jī)械行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高分析與解決工程實(shí)際問題的能力。由于機(jī)械基礎(chǔ)課程包括的內(nèi)容比較多，有靜力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件、公差與配合、液壓與氣動(dòng)等，這些內(nèi)容在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決工程實(shí)際問題，學(xué)生更是感到茫然，往往處于想學(xué)又怕學(xué)的矛盾心理狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，盡可能少講深?yuàn)W的理論，多講實(shí)際的應(yīng)用，多給學(xué)生提供設(shè)計(jì)制作的動(dòng)手機(jī)會(huì)。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)理論比較吃力，但他們對(duì)自己動(dòng)手操作普遍有很高熱情和興趣。教師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。

按照教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，教師選擇實(shí)際的工程項(xiàng)目，然后對(duì)其進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的分解，最終設(shè)計(jì)成適合學(xué)生操作的工程項(xiàng)目。在機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我采用了“基于工程背景的項(xiàng)目教學(xué)法”，用五、六個(gè)具體的工程項(xiàng)目實(shí)例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。例如在講授常用機(jī)構(gòu)中的平面四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，該教學(xué)法的具體實(shí)施程序可分為以下幾個(gè)步驟：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

首先給學(xué)生演示平面四桿機(jī)構(gòu)的多媒體課件，然后下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書：設(shè)計(jì)開發(fā)一種新產(chǎn)品。其基本任務(wù)是：設(shè)計(jì)制作出平面四桿機(jī)構(gòu)的模型（能否在一個(gè)模型上實(shí)現(xiàn)三種運(yùn)動(dòng)形式）；解釋說明所開發(fā)產(chǎn)品的用途、使用的材料，從理論上闡述產(chǎn)生曲柄的條件（即證明過程）；設(shè)計(jì)這種產(chǎn)品有什么技術(shù)上的缺陷？作為為后續(xù)產(chǎn)品的開發(fā)做準(zhǔn)備，改變構(gòu)件的長(zhǎng)度、改變固定件等是否可以得到其他產(chǎn)品？

看到任務(wù)書后，同學(xué)們都很興奮，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，提問題聲此起彼伏。

2.制訂工作計(jì)劃

根據(jù)任務(wù)書，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力，教師也必須深入其中，提出一個(gè)或幾個(gè)設(shè)計(jì)方法，和學(xué)生一起討論，然后思路相似者分成一組，各小組學(xué)生獨(dú)立制訂工作計(jì)劃，包括利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料、畫出設(shè)計(jì)圖紙、選擇材料、加工順序、安裝、證明產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的過程、找出產(chǎn)品缺陷、未來新產(chǎn)品的開發(fā)展望等。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、教學(xué)的服務(wù)者。

3.做出科學(xué)決策

根據(jù)各小組制訂的工作計(jì)劃，教師和學(xué)生共同討論，看學(xué)生制訂的計(jì)劃是否適合他們的實(shí)際水平，提出的解決方案是否可行，選用的材料是否合適，等等，最終做出科學(xué)、正確的決策。

4.實(shí)施工作計(jì)劃

根據(jù)師生共同決策的計(jì)劃，各小組具體實(shí)施、獨(dú)立完成，小組成員之間各有分工、各行其是。

5.全面檢驗(yàn)

完成計(jì)劃后，學(xué)生開始認(rèn)真檢驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)后續(xù)開發(fā)產(chǎn)品的可行性進(jìn)行研討，制成報(bào)告單。在這一過程中，學(xué)生不但要運(yùn)用本門課程的廣泛知識(shí)，還需要運(yùn)用許多相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，在檢驗(yàn)過程中，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

6.綜合評(píng)估

各小組分別展示自己的項(xiàng)目成果，由學(xué)生介紹設(shè)計(jì)、開發(fā)過程，根據(jù)完成的作品給出全面、客觀的評(píng)價(jià)，包括小組成員的自評(píng)、各小組之間的互評(píng)、教師的評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足并分析原因，以期下次做得更好。

在工程項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使他們?cè)谔岣邉?dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

總之，工程項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)相對(duì)完整的工程項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力及制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃的能力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的全新的教育理念；同時(shí)可促進(jìn)教師理論和實(shí)踐密切結(jié)合，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的復(fù)合型實(shí)用人才。

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