董金梅

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但學(xué)生厭寫、怕寫作文已是當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象。如何讓學(xué)生真正愛(ài)上作文，變教師的“要我寫”為學(xué)生的“我要寫”呢？這是一道擺在語(yǔ)文教師面前的難題。在此我只想談?wù)勛约杭ぐl(fā)學(xué)生寫作熱情的幾點(diǎn)做法，愿起到拋磚引玉之效。

一、選一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的話題

葉圣陶先生曾說(shuō)：“希望教師能了解學(xué)生的生活，能設(shè)身處地地想象學(xué)生內(nèi)部的意思和情感，然后選些學(xué)生能做、愿意做的題目給學(xué)生。如果這樣，教師出題目就等于喚起了學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)……”因此，我在訓(xùn)練學(xué)生作文時(shí)，總是選擇一些切合學(xué)生實(shí)際的話題。如《合作》、《真我風(fēng)采》等，這些題目非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生寫起來(lái)特別有真情實(shí)感。如班上一位同學(xué)寫的《真我風(fēng)采》中有這么一段：

籃球場(chǎng)上，比賽進(jìn)入了“白熱化”階段，我隊(duì)失誤頻頻，不少隊(duì)員都急躁起來(lái)。這時(shí)，我接到隊(duì)友傳球，一個(gè)漂亮的過(guò)人，接著高高躍起，大喊一聲“扣籃”！無(wú)奈躍至最高處，還與籃板相差一大截，只好嘆息曰：“還是擦板吧！”球應(yīng)聲入網(wǎng)，場(chǎng)上氣氛隨之輕松起來(lái)。

文章語(yǔ)言生動(dòng)幽默，寫出一個(gè)生性豁達(dá)的真我。寫身邊事喚起了學(xué)生的寫作熱情，也拉近了學(xué)生與作文之間的距離。

二、下一個(gè)貼切、帶有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)

作文本發(fā)下之后，學(xué)生最感興趣的便是老師給自己作文下的評(píng)語(yǔ)，因此，貼切、帶有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能最大限度地激起學(xué)生的寫作欲望。如班上一位學(xué)生在寫作中一直不會(huì)選材，所選材料過(guò)于虛假，文章顯得蒼白無(wú)力。一次他寫了一篇《走出生活的誤區(qū)》，由于選取的身邊事，寫出了自己的真情實(shí)感，盡管還不夠出色，但文章已“入了門”，有了新意?？偱沂沁@樣寫的：

我很高興讀到你的內(nèi)心自白。作文從身邊生活小事入手，捕捉到切身感受。正是這貼近生活的描寫，讓你重新認(rèn)識(shí)了自己，給你的文章增色了不少。你走出了生活的誤區(qū)，也走出了作文選材的誤區(qū)，可喜可賀！

正是這樣的精批細(xì)改，給了他極大的鼓勵(lì)，他的作文水平提高很快。之后，他的幾篇習(xí)作還登上了學(xué)校主辦的《凈土》報(bào)。

三、上好每一節(jié)作文講評(píng)課

作文講評(píng)是作文教學(xué)的重要一環(huán)。因此，教師在批改作文時(shí)要做好批改記錄，并挑出幾篇范文以備綜合講評(píng)之后宣讀。當(dāng)然，在范文選擇上，教師的眼光不能僅停留在優(yōu)秀學(xué)生身上，還要善于發(fā)現(xiàn)中等生甚至后進(jìn)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。這樣不僅可以使其他后進(jìn)生受到鼓舞，還可以為作文基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶來(lái)動(dòng)力。如班上一位后進(jìn)生在作文中寫道：

我知名度高，只要老師瞥上我一眼便能迅速叫出名字來(lái)，有的老師連我是哪班幾排幾座都如數(shù)家珍般記得清清楚楚，甚至我的電話號(hào)碼也念念不忘，我簡(jiǎn)直可以與我班的星級(jí)人物相媲美了。

其實(shí)，該生語(yǔ)言文字功底并不怎么好，但他能說(shuō)真話，語(yǔ)句較為生動(dòng)，因此，我在課上給予了表?yè)P(yáng)。之后，他的寫作態(tài)度發(fā)生了很大變化?？梢?jiàn)，成就感已激起他的寫作興趣。

四、開(kāi)辟一處課外作文園地

課堂講評(píng)是讓學(xué)生嘗到成就感的一種有效方法，但課堂上的時(shí)間畢竟有限，因此，我們可以在課外另辟一處園地，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情。如可以辦一份作文報(bào)，定期選刊學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，分發(fā)至每個(gè)同學(xué)；還可以在班級(jí)黑板報(bào)上設(shè)立專欄，把學(xué)生作文中的精彩片斷抄到黑板報(bào)上，學(xué)生看到自己的習(xí)作被廣為傳閱，那種成就感豈不是更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情？班上曾有一名學(xué)生平時(shí)寫作文比較馬虎，暑假前得知他的爸爸要帶他去青島旅游，我便讓他記下路上的見(jiàn)聞感受，返校后把所記的內(nèi)容交給我。該生返校后果然向我交上了五、六篇隨筆，文章語(yǔ)言雖然不夠優(yōu)美，卻能寫出自己獨(dú)特的感受。我將其中幾篇隨筆稍作修改后把它推薦到學(xué)校的《凈土》報(bào)上發(fā)表，看到自己的文章上了報(bào)紙，該生心中的自豪感不言而喻，以后作文態(tài)度端正多了。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上種種做法，學(xué)生寫作積極性有了明顯提高，交上作文之后就盼望作文講評(píng)課到來(lái)。新的作文題目一布置下來(lái)，就七嘴八舌地議論起來(lái)，希望自己的作文與眾不同。學(xué)生有了寫作熱情，寫作水平自然不難提高。