鄭光

摘 要： 古詩詞是古人智慧才情的反映，是中國傳統(tǒng)文化的精華，入選初中教材的古詩詞更是古詩詞中的名篇佳作。學(xué)習(xí)古詩詞不僅可以使學(xué)生了解不同時期的文化特質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，更可以提高他們的語文素養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化的熱愛，對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)有著重要作用。但隨著時代觀念的轉(zhuǎn)變，古詩詞教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)，如何改變教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到古詩詞的藝術(shù)魅力，是教育工作者必須面對的重要課題。

關(guān)鍵詞： 初中語文 古詩詞 教學(xué)觀念

古詩詞是一種語言精簡、意境廣闊、感情豐富、博大精深的藝術(shù)，是中華傳統(tǒng)文化中經(jīng)久不衰的藝術(shù)瑰寶。新課標(biāo)出來后，古詩詞的內(nèi)容又有所增加，這說明古詩詞在初中語文教學(xué)中地位越來越重。但是在現(xiàn)如今古詩詞的教學(xué)中存在很大的問題，教師往往把重點(diǎn)放到“背”上，對文章逐字逐句翻譯，只要讓學(xué)生背下來就算達(dá)到教學(xué)要求，這樣只會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。本文對古詩詞教學(xué)進(jìn)行分析，提出改善方法。

一、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一

現(xiàn)在部分語文老師采用的教學(xué)方式都是字字翻譯的方法，要求學(xué)生對詩詞死記硬背，忽視了情景教學(xué)和誦讀教學(xué)的方式。僵化單一的教學(xué)很容易讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，降低對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，而且在對文章進(jìn)行基本分析時，只注重詩詞作者的自豪稱謂，對其時代背景和創(chuàng)作風(fēng)格則講解甚少，使學(xué)生無法正確深入地理解詩詞所要表達(dá)的意境，遏制了學(xué)生對于古詩詞的想象空間。這種教學(xué)模式的普遍存在，對古詩詞文化的傳承有很大影響。

（二）教學(xué)缺乏層次性

古詩詞雖然短小，但是由于年代久遠(yuǎn)，詩詞中的古語和當(dāng)時典故的引用，理解起來并不容易，在古詩詞教學(xué)中，教師容易忽略多層次、多視角的教學(xué)，不注重詩詞的整體性理解，這樣對歷史文化了解不多的初中學(xué)生來說是很難知意通理的，會導(dǎo)致學(xué)生對詩詞的理解斷章取義，限制了學(xué)生的感悟能力，違背了把古詩詞放到初中語文課本上的目的。長此以往，古詩詞就失去了歷史賦予的魅力和意義。

（三）教師把重點(diǎn)放在應(yīng)付考試上

教師把對古詩詞的教學(xué)重點(diǎn)放到考試重點(diǎn)上，要求學(xué)生死記硬背，對非重點(diǎn)部分只是進(jìn)行簡單說明，過于偏向解題的技巧和策略。古詩詞教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解不同時期詩人不同的情感表達(dá)，從而使學(xué)生升華情感，提高素養(yǎng)。而為了應(yīng)付考試只取一部分進(jìn)行講解，是無法讓學(xué)生學(xué)到精髓的，無法領(lǐng)略古代詩詞真正的藝術(shù)價值。

二、創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方式的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣才是學(xué)習(xí)的最大動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會達(dá)到事半功倍的效果。古詩詞對新時代的孩子來說不易理解，學(xué)起來比較困難，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩詞，感受它的韻律美、藝術(shù)美，從中感受古詩詞的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生產(chǎn)生興趣后，教師一定要趁熱打鐵，加大誦讀量，積累對于學(xué)習(xí)古詩詞是十分重要的，學(xué)生不僅要學(xué)會教科書上的古詩詞，更要多學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀作品，漫步古詩詞所呈現(xiàn)的藝術(shù)氛圍里，對更好地詮釋詩詞意義有很大的作用。在積累過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)正確的誦讀節(jié)奏，讓學(xué)生用心感受，只有這樣積累的知識才能真正變?yōu)樽约旱臇|西，才能更好地領(lǐng)悟詩詞中所要表達(dá)的含義。

（二）積極探索內(nèi)層含義

古代詩詞雖然詩歌短小，但是包含的內(nèi)容很多，由于年代相差較遠(yuǎn)，加上古詩詞多為古語，善用典故狀物寫景的方式表達(dá)情感，因此要完全讀懂實(shí)非易事。初中生的知識層面還都比較淺，對我國古代的事物了解甚少，想要完全弄懂其中含義是很困難的，更不用說理解其中的藝術(shù)。對此，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上做出一些改變，首先要熟知古詩詞中的風(fēng)格流派、詩詞的創(chuàng)作環(huán)境和詩人的情感表達(dá)特點(diǎn)，只有掌握風(fēng)格流派，才能知道詩歌形式；只有掌握背景資料，才能讓學(xué)生理解全詩的創(chuàng)作環(huán)境；只有掌握詩人情感特點(diǎn)，才能知道整個作品的中心內(nèi)容。其次是弄懂典故、古語，經(jīng)典古語，寥寥數(shù)字便包含了很多知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)史書，學(xué)習(xí)一些比較典型的人物軼事，追尋典故來源，學(xué)好了這些才能更好地理解古詩詞中的內(nèi)涵。

（三）引入情景增強(qiáng)記憶

古詩詞都是在一定的環(huán)境下創(chuàng)作出來的，我們可以采用通過特定的音樂渲染，形象的畫面展示，角色體驗(yàn)等情境再現(xiàn)的方式描述古詩詞所呈現(xiàn)的場景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對古詩詞意義的理解。具體的教學(xué)方法如下：首先，找到適合古詩詞的音樂，進(jìn)行氣氛渲染，將學(xué)生的情緒帶入詩詞的意境；第二，借助一些教學(xué)輔助手段，例如播放影像、PPT等再現(xiàn)古詩詞的情境；第三，對古詩詞進(jìn)行詳解，關(guān)鍵字句要重點(diǎn)闡述，對特定的場景要進(jìn)行生動詳細(xì)的描述，讓學(xué)生去感悟詩詞中所呈現(xiàn)的情境；第四，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以情景劇的形式再現(xiàn)當(dāng)時的景象，讓學(xué)生體驗(yàn)詩詞作者當(dāng)時的感受，從而融入到詩詞所創(chuàng)設(shè)的情境中；最后，課堂教學(xué)結(jié)束了以后，讓學(xué)生對于今天的詩詞教學(xué)做總結(jié)，加深對這節(jié)課的認(rèn)識。要發(fā)揮學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主觀能動性，這樣可以強(qiáng)化教學(xué)效果。

古詩詞教學(xué)需要教師正確的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的情感融入到古詩詞的意境之中，使其如臨其境，起到移情冶性的作用。因此，教師要注意改進(jìn)教學(xué)方法，避免出現(xiàn)課堂上老師滔滔不絕，學(xué)生云里霧里的現(xiàn)象。古詩詞是博大精深的藝術(shù)，教師不要只以考試作為教學(xué)目標(biāo)，要在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐、總結(jié)，找到適合古詩詞的教學(xué)方式，不斷發(fā)揚(yáng)我國的古詩詞文化藝術(shù)。

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