李鳳河

新課程標準指出課堂教學要突出以學生為主體，以教師為主導的英語教學理念。對于住宿制封閉式學校來說，大部分學生來自農村，由于諸多條件的限制，要提高學生的英語技能，培養(yǎng)他們對英語學習的濃厚興趣，困難諸多。為此，我把英語課堂作為幫助他們學習和使用英語的主要渠道。在多年的教學實踐和課改實踐中，我深刻地認識到在大力提倡素質教育的今天，課堂教學的成功是素質教育成功的關鍵。因此，課堂教學的有效性是提高教學質量、培養(yǎng)人才的保證。以下是我在提高英語課堂教學有效性方面的體會。

一、課前備好課

“不打無準備之仗”。要上好英語課，課堂教學要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生興趣、調動學生學習積極性的作業(yè)。課前備課必須充分，備學生要到位，這樣教學才能符合所教班級學生的認知水平。如果不符合，就必須認真修改，保證教學的有效性和高效性。

二、課上挖掘各種潛力，激發(fā)學生學習熱情

1.把理想化作內驅力。

初中生剛剛入學，可塑性強，對未來充滿憧憬，對他們進行理想引導，并把理想化作內驅力，那么，他們就會產生極高的學習欲望，并會堅持不懈地為實現(xiàn)自己的理想目標而奮斗。放眼世界，中國的周恩來總理，以為中華之崛起而讀書而成為偉人；韓國第十四任總統(tǒng)金泳三，從小立志成為韓國總統(tǒng)，最終通過自己的努力和拼搏成為韓國總統(tǒng)。諸如這樣的事例，不勝枚舉，可見理想的作用之大。為此，在學期之初，我對所教班級的學生進行未來職業(yè)調查，理想和現(xiàn)實相聯(lián)系，激發(fā)他們的激情和理想，并積極鼓勵他們?yōu)樽约旱睦硐攵ζ床?，教導他們領悟“貴在堅持”的深刻含義，學生鼓足勁勇往直前。

2.常與學生溝通，把握他們的思想脈搏。

思想決定行動。教師要教好學，學生是教學的主體，教師是主導，師生之間的關系必須融洽，把握好學生的思想動態(tài)尤為重要。良好的師生關系可以助推課堂教學走向高效，師生之間相互關心、相互信任，感情才能融洽。利用課余時間，盡量了解學生并和學生溝通，走進他們的內心世界，了解他們的思想動態(tài)，使學生思想波動，可調可控，從而為教學清除絆腳石和不利因素。同時，可以單獨向學生指出他們的錯誤或提出自己的合理化建議，避免學生的自尊心受到傷害，他們易于接受，樂于改正。悄無聲息地把問題解決，為課堂教學高效夯實了思想基礎。

3.進行有效的方法指導。

良好的學習方法，可以事半功倍，可以保護學生學習的熱情，使學生學習更有能動性。為此，在教學中，教導學生學習語言要注重積累，單詞、短語是構成句子的要素，句子是對話、短文的最重要組成部分。為此，我讓學生在積極積累單詞和短語的同時，還積極作口頭作文和筆頭作文，在班級前面朗讀，其他同學認真聽，挑出病句、改正、評點、加分，挑出問題的同學也給予加分，學生都積極踴躍展示自己。這樣既起到示范、表率、榜樣作用，還鍛煉自己，照亮別人，收到很好的教學效果。

三、自信的培養(yǎng)，為積極學習不斷加溫

毛主席早年在詩詞中寫道：“自信人生二百年，會當水擊三千里?！笨梢娮孕沤o人帶來的力量。有自信，才會去拼搏，才能有擔當?shù)哪芰?。學生是未來社會的人才、棟梁，他們樂觀、積極向上，培養(yǎng)他們有自信、有擔當?shù)囊庾R，是教育者應該做的。為此，課堂教學時，學生朗讀要大聲，回答問題要大聲，這樣會彰顯自信，有成就感，出現(xiàn)問題容易暴露，及時指出和糾正。如果聲音小，會造成不用力、不用心去讀，錯誤很難聽出來和糾正的問題。當學生回答問題時，回答正確者加1分，聲音洪亮者多加分，同時學生能聽清楚，達到示范、榜樣、溝通的教學效果，也激發(fā)學生積極大聲回答問題的熱情。我還積極鼓勵學生學習新知出現(xiàn)這樣那樣的問題是非常正常的，重要的是積極參與，揚長補短。敢說，這樣學生才能不斷實踐，不斷思考和學習，才能有不斷的進步。教導學生在學習中只有不斷思考和學習，才能不斷進步，才能不斷豐富自我，才能把自己變得越來越優(yōu)秀。

此外，每日課前讓學生大聲說籃球明星姚明的名言：“Hold fast tod reams，they will come true one day.”（緊緊抓住夢想，夢想就會實現(xiàn)。）用名言激勵自己，使自己滿懷信心。

四、注重小組合作學習，促進自學能力的提高和發(fā)展

1.合理劃分小組。

班級按人數(shù)具體劃分為五到六個小組，每個小組成員按班級成績合理分配，具有競爭性。組內成員按成績高低依次為1號、2號、3號等，組員號不固定，動態(tài)變化，以每次測試為標準在線升級，按進步程度加分，按退步程度減分。評選前10名為優(yōu)秀獎和進步幅度大的進步獎，激發(fā)學生的競爭意識。選好組長，組長是小組的領頭羊，培養(yǎng)小組長和組員們的團隊意識，團隊合作發(fā)展，促進每個人的進步。

2.積極開展小組間的學習競賽活動，以量化為抓手展開競賽。

課堂上積極開展學習競賽活動，以量化形式體現(xiàn)。加分項目有課堂問答題、對話和短文的背誦，以及對話、短文問答等。記分有專門的記分員，記錄每日成績和統(tǒng)計周成績，一周一評比。獎懲措施和同學們共同協(xié)商，制定標準，獎勵先進，鞭策后進，從而既培養(yǎng)學生民主意識和競爭意識，又培養(yǎng)學生身為學習主人和社會主人的意識。

3.不斷完善加分方式，保持競爭和發(fā)展態(tài)勢。

加分開始階段，因初一學生剛上初中，對加分非常在意，加分不好會引起爭執(zhí)和矛盾，為此，我讓學生自己量化加分，個人有成就感，這樣學生還可以走動一下，緩解疲勞，調節(jié)精神狀態(tài)。同時為了避免學生加分時亂加分，對學生進行踏實做事、誠信做人的教育，使其自覺地改正亂加分的現(xiàn)象。

4.樹立“同學老師”意識。

學生在一起比與任課教師一起的時間多得多，選取同學老師，便于學困生請教和幫扶。常規(guī)性、鞏固性的作業(yè)由小組1號、2號協(xié)助批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時幫扶到位。這樣既鍛煉了學生，又解放了老師，節(jié)省了老師的時間，使老師有更多時間和精力備課。同時，借鑒北京市某區(qū)網(wǎng)格狀服務管理模式，進行網(wǎng)格狀管理，以優(yōu)帶差，督促和帶動每位同學進步。

我們在教學過程中只要用新課程理念指導課堂教學，積極運用各種教學方法和教學手段教學，引導學生積極參與教學，學生學習興趣不斷提高，教育教學效果會更好。