劉偉紅

摘 要： 國學經典誦讀屬于小學語文教學過程中的一項重要教學內容，對繼承中國傳統(tǒng)民族文化，提高學生的語文專業(yè)素養(yǎng)，建立健全學生人格等作用突出。在小學語文教學過程中融合國學經典，通過國學教育提高學生的自我修養(yǎng)和人格品質，還需要繼續(xù)深入執(zhí)行，融合國學的經典韻味。

關鍵詞： 國學 經典誦讀 小學語文

經典國學誦讀表示的是在兒童人生記憶最好的時候，對我國民族傳統(tǒng)文化經典名著進行閱讀、背誦的活動。國學經典誦讀屬于小學語文教學過程中的一項重要教學內容，在繼承中國傳統(tǒng)民族文化，提高學生的語文專業(yè)素養(yǎng)，建立健全學生人格等方面作用突出。我國從古代蒙學教育開始，對經典誦讀就十分重視，如今經典誦讀對兒童的語文能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經得到越來越多人的重視，但是沒有被學校和家長接受，因此需要在實踐過程中不斷探索，這是本次探討的價值所在。

1.小學語文教學過程中注入的國學元素

一個民族的發(fā)展，離不開精神力量的支持，一個民族如果沒有文化根基的扶持是看不到發(fā)展希望的，民族缺乏自身文化內涵也就不會取得進步，無法創(chuàng)新。小學語文教學過程中要將國學教育滲透在方方面面，讓小學生的個性得以延伸，精神得以升華，促進小學生思政道德與審美素養(yǎng)的提升，幫助小學生漸漸形成良好的學習品格與獨立健全的人格，促進德智體美勞全面發(fā)展。在小學語文中注入國學元素，可以從以下方面入手考慮。

1.1經典誦讀

在小學語文教學過程中，融合進國學經典誦讀知識，能夠在提高學生國學素養(yǎng)的同時，豐富學生人文內涵，同時將小學語文教學內容融入誦讀活動，有助于提高學生的語文認知水平，加大學生的新詞積累量，增強語感。心理學研究結果顯示，人13歲之前的記憶是最好的一段時期，依照這個規(guī)律特點，小學過程中的語文學習需要將重點集中在記憶和積累上。新課標規(guī)定小學學段學生需要背誦至少古詩文160余篇。小學生誦讀不但有助于語感的培養(yǎng)，而且能夠更好地理解詩文中所要表達的情感，更好地感知詩文中所要表達的形象與意境，因此在小學生記憶最好的時期進行經典文化的學習，能夠達到文化熏陶與智慧鍛煉的目的。

1.2故事熏陶

我國民族五千余年的文明傳承，留下了大量聲情并茂的經典故事，這些故事經過千百年的歷史穿越，表達的是中華民族傳統(tǒng)的美德，集中表現(xiàn)了為人處世的道理與智慧，同時對弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化、揭示歷史變化方面有”史書”作用。教師可以在每天上課的前幾分鐘聲情并茂地為學生講幾個故事，讓學生感受到國學故事中的精彩之處，從而形成對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，為其良好閱讀習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。小學生形象思維發(fā)育良好，教師要為學生講述一些趣味性強的國學小故事，描述各種國學經典，在輕松快樂的過程中學習，消除因為反復誦讀而出現(xiàn)的無聊情緒。所以在日常語文教學過程中，教師要借助生動的國學典故，對學生開展國學教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與積極的學習態(tài)度。

2.國學經典的誦讀方式

2.1范讀引領

小學語文教學過程中要實現(xiàn)國學經典誦讀的有效融合，范讀引領是一種方式。在誦讀文言文的時候，不能用誦讀現(xiàn)代文的方式誦讀，如果缺乏正確的范讀引領，學生就無法準確地掌握誦讀節(jié)奏，更別說語感的積累沉淀了。例如在誦讀《老子》時，其中的“道可道，非常道；名可名，非常名”雖然已經有標點斷句，但是小學生誦讀還是存在一定的難度，會像讀三字經一樣三字三字一讀。但是這句話中的“非?！焙腿粘Ｉ钪械摹胺浅！辈灰粯?，正確的讀法應該是：“道—可道/，非—?！さ?；名—可名/，非—?！っ?”?！啊北硎镜穆曇粞娱L，“·”表示的是前一個字加重語氣，每個分句都是采取的先抑后揚，是一種假設性的預期。范讀之后，文言文的內在精髓就出來了，句子大概的意思也更容易明白。

2.2誦讀積累

國學學習的一項基本方式便是誦讀，誦讀是古詩文教學中的一項重要方式，正所謂“三分文章七分讀”，尤其是文言經典，當中包含的韻味都是靠“讀”出來的，教師為學生示范了正確的范讀后，可以組織學生對誦讀段落所表達的大致意思進行談論，之后教師和學生一起進行反復誦讀。學校每周專門安排一節(jié)“經典誦讀課程”，每天早晨空出十分鐘的早讀時間專門進行經典誦讀，確保學生有充足的誦讀時間。誦讀活動中可以由教師領讀，也可以挑選幾位誦讀水平較高的學生，或者專門放名家誦讀音頻。小學低年級學生可以誦讀的作品有《三字經》、《千字文》等，中高年級學生可以選擇《四書》、《五經》、《大學》、《中庸》等。

2.3運用摘錄

正所謂“不動筆墨非讀書”，國學經典中存在大量傳頌千古的名句，例如《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也”、“三人行，必有我?guī)熝伞?、“學而不思則罔，思而不學則殆”等，《大學》中的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”；《孟子》中的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動心忍性，增益其所不能”；《春秋》中的“青，取之于藍，而勝于藍”，等等。在這樣的句子學習過程中，教師應要求學生把名句內容摘抄在筆記本上，不但作為誦讀材料積累，這些句子彰顯的道理也能在平常寫作和與人交際中使用，幫助學生把一些典籍中學習到的名句轉化成自己的語言。

3.結語

國學經典屬于古代賢哲思想與智慧的集合，小學生誦讀國學經典，不但能夠豐富國學涵養(yǎng)，而且能夠提高語文能力。在小學語文教學過程中融合國學經典誦讀有千奇百種的形式，可是學生人格品德的形成不是一朝一夕的事，要讓國學的種子在每位學生的心中綻開一朵“文明之花”，培養(yǎng)中華民族未來棟梁，是每一位教育工作者都要承擔的重大責任。在小學語文教學過程中融合國學經典，通過國學教育提高學生的自我修養(yǎng)和人格品質，還需要繼續(xù)深入執(zhí)行，融合國學的經典韻味。